一個(gè)完整的科研項(xiàng)目有三個(gè)階段：

①調(diào)研階段，即找課題的階段。老師指一個(gè)方向，去做文獻(xiàn)調(diào)研或者實(shí)地考察。比如，想做重金屬超標(biāo)的問(wèn)題，就要去確認(rèn)，到底有沒(méi)有重金屬超標(biāo)問(wèn)題存在。
②摸索階段。在調(diào)研基礎(chǔ)上確認(rèn)了題目，就可以開(kāi)始圍繞未研究透徹的，或沒(méi)有人做過(guò)的地方，開(kāi)始摸索了。這個(gè)階段是最難的，因?yàn)闆](méi)有人做過(guò)，需要不斷試錯(cuò)。比如，海灣某個(gè)水產(chǎn)品的某個(gè)重金屬確實(shí)超標(biāo)了，那有好幾個(gè)方向可以做：重金屬脫除，重金屬無(wú)害化，加工過(guò)程變化遷移，等等。
③成果擴(kuò)大與轉(zhuǎn)化。在得到初步結(jié)果后，進(jìn)一步深入研究，或者工藝化、工業(yè)化，或者將研究對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他物料上，以證明研究可靠性。這部分就是收獲的季節(jié)了。

每一個(gè)階段都能出成果。但一般實(shí)驗(yàn)最順利的人，是在做第三階段的工作。第一階段主要是累，跟結(jié)果創(chuàng)新性不高。第二階段則是不確定性太大，有不成功的可能，工作量還大。

如果一個(gè)科研工作者能走完這個(gè)過(guò)程，那他就算在學(xué)術(shù)上站住腳了。但由于教職太卷，很多年輕學(xué)者會(huì)選擇先做很多第三階段的工作，以保證他們可以有足夠的成果（文章）保住教職。等到成為教授之后，才有心思考慮別的。