? 烏魯木齊市第101中學(xué)? 楊敏杰

? ? ? 第一次注意這本書，完全是被它“任性”的名字所吸引：在這個語文老師不“深刻”都愧對于中文專業(yè)的時代，有人竟敢大喊“我就想淺淺地教語文”。我很好奇：怎樣是“淺淺”呢？

? ? ? 真正細(xì)讀這本書，是在2019年9月有幸現(xiàn)場聆聽肖培東老師講課之后，對這個戴著眼鏡詩意的語文名師有了真實的感受與認(rèn)知。

? ? 《我就想淺淺地教語文》共有16個課例，每個課例后都有肖培東老師的執(zhí)教感言以及現(xiàn)場聽課老師的感受，還有語文界大家的評課?？梢哉f，每一課都讓我收獲良多。

? ? ? 肖老師給我印象最深的首先就是他的課堂十分注重“讀”。

? ? ? 劉勰曾說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！蓖榈恼b讀是溝通教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生之間的良好紐帶，是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的有利途徑。默讀，選擇朗讀，指定朗讀，齊讀，男女生朗讀，小組朗讀，各種讀法應(yīng)有盡有。但在課堂實踐中，真正行之有效的朗讀又有幾次？

? ? ? 我聽過的一些公開課有些是為彰顯所謂的“讀”而讓學(xué)生不停地讀，以至于不管學(xué)生讀得怎么樣，教師都說“棒極了！”有些純粹是為教師展示誦讀功底，贏得學(xué)生及評委的掌聲。其實這樣的“讀”就喪失了它的靈魂與意義。肖培東老師的讀卻是那么忠厚老實，又是那么實在，有價值。

? ? ? 肖老師的“讀”是貫穿整個課堂的，哪里有情感的表達(dá)就讀哪里，哪里能體現(xiàn)人物細(xì)微的感情差別就讀哪。第一篇《山羊茲拉特》就讓我深深感受到了這種讀的魅力。一只山羊的“咩”字，在文章的不同地方出現(xiàn)，情感也不同，肖老師就引導(dǎo)學(xué)生讀出這情感的不同之處。《就任北京大學(xué)校長之演說》，肖老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友”，不但讓學(xué)生理解了蔡元培的情感，更掌握了演講稿這一應(yīng)用文體的特點?！犊滓壹骸返慕虒W(xué)中，更是處處是“讀”?！澳阋欢ㄓ滞等思覗|西了！”一個感嘆號的強(qiáng)調(diào)就讓學(xué)生從平淡朗讀轉(zhuǎn)為高聲嘲諷的語氣。

? ? ? 我以前總認(rèn)為只有情感強(qiáng)烈的詩詞才是好“讀”、適合課堂“讀”的，看了肖老師的課例后，才發(fā)現(xiàn)原來各類文體都是可以“讀”的，都是能“讀”出細(xì)微情感的！

? ? ? 肖老師最讓我驚嘆不已的是他對文本、文字的敏銳。

? ? ? 我聽過的很多課堂，老師們都極力旁征博引，似乎不這樣做就顯示不了語文課堂的厚度，體現(xiàn)不出語文教師的深度。但肖培東老師的16節(jié)課沒有一節(jié)是這樣。他全是針對課文分析課文，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文文本的字斟句酌，一步步理解文本。比如《斑羚飛渡》中對“斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會。”這句話進(jìn)行反復(fù)揣摩與品讀，引導(dǎo)學(xué)生明白其中強(qiáng)烈而復(fù)雜的情感。再如，《菩薩蠻（人人盡說江南好）》，肖老師對“盡”“合”的比對，“于”和“如”的比對，都讓人覺得耳目一新。就像人大附屬中學(xué)的王君老師評價肖老師的課“貼著文本和學(xué)生聊，貼著文本教學(xué)生讀”。這精致，這細(xì)膩，這智慧，就是肖老師的“深”。

? ? ? 我想起來我和另一位青年教師對鮑照《擬行路難（其四）》同課異構(gòu)時，我大量閱讀了能搜集到的所有關(guān)于鮑照的資料，課堂上將之與李白《行路難（其一）》、左思《詠史》橫向?qū)Ρ?，并且引用了鮑照的其他詩歌來引導(dǎo)學(xué)生知人論世，把握鮑照的內(nèi)心狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思考鮑照人生的意義：當(dāng)陶淵明和謝靈運對這個社會，一個是“淡泊相忘”，寄情于田園，一個是“厭惡相煩”，寄情于山水。他們留給世界的就是背影，那這個時候誰去關(guān)注這個世界？我們大家都說“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”，那么多看開了的、被這個社會傷了心的讀書人，去追求自己的詩和遠(yuǎn)方了，還有誰去關(guān)注這個社會、關(guān)注這個現(xiàn)實呢？所以在這種情況下，我們的鮑照就特別重要了，因為鮑照他代表的是下層社會的活力。因為總是要有人去關(guān)注社會的、去抗?fàn)幍?，這個社會才能永遠(yuǎn)運營下去。

? ? ? 我自認(rèn)為課堂內(nèi)容豐富深刻，但聽課老師普遍覺得聽得“累”，擴(kuò)展補(bǔ)充的內(nèi)容太多，反而削減了課本選文本身的意義。而另一位老師，抓住“命”字引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，揣摩每一句的情感。課堂就顯得輕松許多。那次教學(xué)的經(jīng)驗也給了我很對啟發(fā)。

? ? ? 對于優(yōu)質(zhì)文本而言，其文字本身就是開發(fā)不盡的寶藏！

? ? ? 肖老師最讓我感動與敬佩的是他的真情與愛。

? ? ? 是什么滋養(yǎng)了這充滿詩意的課堂？其實就是愛，是發(fā)自內(nèi)心的對語文的熱愛，發(fā)自肺腑的對生活的熱愛?！懊鎸M紙的花瓣，你會采擷哪一朵芬芳你的課堂？在哪一塊土地上種花，都需要注入你的心?！薄斑@堂課，我想和他們一起種花。我望著他們的眼睛，看到了春天?！薄澳且荒暝谏n南教《錦瑟》，也是細(xì)雨黃昏，我?guī)е鴮W(xué)生一起讀‘此情可待成追憶’，內(nèi)心卻早已經(jīng)飛到千百年前某個冷雨日子。下課鈴聲響起，仿佛人生的決絕離別，內(nèi)心的燈盞在那一刻熄滅，我坐在那里，神情恍惚，很久很久不能回神，仿佛魂魄與肉體已然分離。從此，我怕上這樣的課，每上一次，都是時光與我的共同焚寂，都是生命與文字的一起淪陷。”每看一遍肖老師的執(zhí)教感言，我的感動與敬佩都會更深一層。

? ? ? 憂心經(jīng)典前的不尊重，憂心閱讀時的敷衍與隨意，才有了對“咩”字的反復(fù)品味，品出了豐富的情感?？吹秸嫦嘁院蟮你等慌c戰(zhàn)栗，對社會苦人的深切悲憫與同情，才有了《孔乙己》教學(xué)中的關(guān)于“記得”的驚天一問。喜歡語文的詩意與浪漫，才有了對“春酒”二字的反復(fù)品讀，讀出了十足的情意。

? ? ? 卡萊爾說：“任何一本書，一篇文章的影響，莫過于使我們開始做內(nèi)心的反省?！毙づ鄸|老師讓我明白淺淺深深都是真情，真心熱愛文字、熱愛文學(xué)、熱愛課堂，才能成為一名真正的語文教師！

? ? ? 讀一本書，讀名師，更好像在讀自己。感恩生命中遇見那么多的好書！