兒童教育心理學》——阿德勒

1，從心理學的角度來看，教育為可以歸結(jié)為一種自我認識和自我指導的過程。

人格的整體性及其獨特的生活目標和生活風格并不是建立在客觀現(xiàn)實的基礎之上，而是建立在個體對客觀事實的主觀看法的基礎之上。也就是說，個體對客觀事實的看法絕不是事實本身。所以。盡管人類生活在同樣的現(xiàn)實世界之中，但卻各自以不同的方式來塑造自己。每個人都根據(jù)他自己對事物的，看法來塑造自己。

所有的兒童都有一種天生的自卑感，它會激發(fā)兒童的想象力，激勵他們嘗試通過改善自己的處境來緩和或者消除自己的心理自卑感。心理學霸這種現(xiàn)象稱為心理補償。

過度的自卑會激起兒童膨脹的野心，而這種野心有時又會毒害他的心靈，使他永不安分。由于受到了野心的過分澆灌，這種不犯分不會結(jié)出任何果實，因此，它不會導致有意義的行為。這種野心又與個體的性格怪癖相互糾纏，從而不斷的刺激兒童自身，使他變得更加敏感，很容易動怒或者實施傷害行為，并最終走向過度的自卑。

個體心理學就是圍繞社會情感的根本原則來發(fā)展相應的教育方法。為了讓孩子能更好的為將來的生活做好準備，孩子的家長和教育者不應該讓孩子只和一個人建立密切聯(lián)系。

如果父母事前沒有教育好自己的孩子如何與他人相處，那么孩子在入學的時候就會感到孤立無援，他們會一次被視為孤僻的怪哈子。這反過來有會使孩子初始的孤僻傾向更加嚴重。

人們對個體生活和社會生活的三個基本問題的態(tài)度更能表現(xiàn)出真正的自我。

第一個問題涉及社會關系。你——我的關系 （社會關系問題）

第二個基本問題涉及個體如何運用給自己的一聲，即他打算在普遍的社會分工中發(fā)揮什么樣的作用。人——世界的關系 （職業(yè)問題）

第三個基本問題源于人類分為兩性的事實。 （兩性問題）。

個體的生活目標具有決定意義，它決定了一個人的生活風格，并反映在這個人的行動上。因此，如果一個人的目標是指向生活中喲建設性的一面，那么，他所有解決問題的方法都有建設性的一面。個體也會因此感受到幸福和快樂，并在這種個建設性和有益的活動中感受到一種價值和力量。