“班主任”是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。但班主任與一般的管理者不同，他首先應(yīng)是一個(gè)教育者。所以，王曉春老師說：班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。

在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，首要的一點(diǎn)就是一定要記住，要教育學(xué)生服從真理，而不是怕某個(gè)人，否則就不是正確的管理方法，雖然表面上可以使學(xué)生服服帖帖。

班主任首先要有管理能力，這是毋庸置疑的。如果一位老師的管理能力差，課堂紀(jì)律、作業(yè)收較都成問題，即使他有十分的知識(shí)也許只能教給學(xué)生三分，如果另一位老師管理能力強(qiáng)，課堂紀(jì)律、作業(yè)收交非常嚴(yán)格認(rèn)真，即使有七分的知識(shí)也能教給學(xué)生五分，從教學(xué)效果上看，后者比前者好。

但并非是能管住學(xué)生的就是好老師。似乎我們現(xiàn)在評(píng)價(jià)一個(gè)班主任的成功與否就是看班上學(xué)生的成績和班上學(xué)生聽話程度。學(xué)校里那些“嚴(yán)”班主任，成績好的班主任都是受到家長青睞有加的。每一屆初始年級(jí)入學(xué)前，家長們就想方設(shè)法一定要把自己的孩子送到這樣“嚴(yán)”班主任的班上，認(rèn)為只要自己的孩子被管住了就行，有成績就有了一切。目睹這樣的班級(jí)，教學(xué)成績非常優(yōu)秀，這無論在學(xué)校還是家長看來都是非常耀眼的東西。所以，這樣的班主任也就年年被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。多數(shù)這樣一些“嚴(yán)”班主任的管理手段也是非常厲害的，打、罵是慣常的，學(xué)生們都被馴服得服服帖帖，只有爭分奪秒的學(xué)習(xí)。這個(gè)局面皆大歡喜。

但我們似乎忽視了這種管理手段會(huì)不會(huì)給學(xué)生其它方面造成影響甚至是傷害。我們也管不了那么多，孩子以后的發(fā)展不管我們的事，我們只要成績。

班主任在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，要將教育放在第一位。面對(duì)每一次事件，要思考能讓學(xué)生從中受到哪些教育，并不是為了懲罰而懲罰。

一個(gè)班主任的真正水平，往往要看他們?nèi)绾螌?duì)待“非評(píng)比”一類的問題。