文|莉蒂亞
《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》是2009年京華出版社出版的圖書，作者是美國(guó)作家舒爾、迪吉若尼，由張雪蘭譯著。
默娜·B．舒爾，博士，兒童發(fā)展心理學(xué)家，美國(guó)亞拉尼大學(xué)心理學(xué)教授。她為家長(zhǎng)和老師們?cè)O(shè)計(jì)的一套“我能解決問題”訓(xùn)練計(jì)劃，以及她和喬治·斯派維克（George Spivack）一起所做出的開創(chuàng)性研究，為她榮獲了四項(xiàng)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)：一項(xiàng)美國(guó)心理健康協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)（1982年）、三項(xiàng)美國(guó)心理。
社會(huì)能力就是孩子解決沖突和與人相處的能力，人是社會(huì)動(dòng)物，沒有社會(huì)能力的孩子很難取得成功。
舒爾博士提出的“我能解決問題”法，以教給孩子解決沖突和與人相處的思考技巧為核心，在長(zhǎng)達(dá)30多年的時(shí)間里，在全美各地以及許多其他國(guó)家，讓家長(zhǎng)和孩子們獲益匪淺。
與其他的養(yǎng)育辦法不同，“我能解決問題“法不是由家長(zhǎng)或老師告訴孩子怎么想或者怎么做，而是通過(guò)對(duì)話、游戲和活動(dòng)等獨(dú)特的方式教給孩子自己學(xué)會(huì)怎樣解決問題，如何處理與朋友、老師和家人之間的日常沖突，以及尋找各種解決辦法并考慮后果，并且能夠理解別人的感受，從而與人和諧相處，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)能力強(qiáng)、充滿自信的人。
因此全書內(nèi)容主要可以概括為四個(gè)部分：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 01
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我能解決問題
世界上各個(gè)國(guó)家的父母?jìng)?，在養(yǎng)育孩子的時(shí)候都會(huì)經(jīng)歷到或大或小的挫折感、焦慮和恐懼，如何管教孩子成為家長(zhǎng)們共同亟需解決的問題。
在很多家長(zhǎng)眼里，搶玩具、打人，甚至咬人是很讓人頭疼的問題，無(wú)論自己的孩子是錯(cuò)誤一方，還是受委屈的一方，這些問題都是孩子行為里最不值得稱道的。
有些父母為此打罵孩子，結(jié)果是孩子從此不敢與人交流，逐漸變得內(nèi)向、孤僻。
有些家長(zhǎng)嘗試給孩子講道理，但是沒有給孩子思考“解決”問題的余地，孩子只能乖乖地接受管教，卻沒有解決問題的空間。
無(wú)論怎樣，這都不是我們想要的結(jié)果，因?yàn)槎疾焕⒆拥某砷L(zhǎng)與個(gè)性的形成。
舒爾博士建議我們大家，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)引用一些相關(guān)的字詞游戲來(lái)幫助孩子思考，思考事情發(fā)生的時(shí)候，自己以及他人的感受，自己行為的后果，以及其它解決問題的辦法。
這就是“我能解決問題”式的對(duì)話——教孩子如何思考，而不是思考什么，讓他們自己參與到解決問題中來(lái)，而不是替他們想辦法。
舒爾博士希望所有的家長(zhǎng)和老師都能用“我能解決問題”的方法來(lái)教導(dǎo)孩子。這就是舒爾博士所提倡的“我能解決問題”的第一步，即用字詞游戲教會(huì)孩子理解“我能解決問題”的方法。
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)話、走路，便開始了適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，他們要用純凈的眼光觀察世界，以蹣跚的腳步走向遠(yuǎn)方。只有早些學(xué)會(huì)自己思考，解決問題，才能更快樂地踏上成長(zhǎng)的長(zhǎng)路。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 02
? ? ? ? ? ? ? 如何思考，而不是思考什么
舒爾博士所提倡的“我能解決問題”的第二步，是教會(huì)孩子如何思考，而不是思考什么。
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，他們還沒有學(xué)會(huì)時(shí)間與空間的概念，搞不清楚事情的先后、因果，所以，讓他們學(xué)會(huì)思考并不容易。
舒爾博士建議用“我能解決問題”對(duì)話法的基礎(chǔ)六對(duì)字詞：是與不（沒）、和與或者（還是）、一些與所有、之前與之后（稍后）、相同與不同。
使用這些字詞來(lái)做一些對(duì)話小游戲，不僅能使孩子更喜歡這樣的訓(xùn)練，也使他們把這些字詞與平時(shí)的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在解決與其他孩子的交往問題時(shí)，發(fā)揮一定的作用。
每天運(yùn)用“我能解決問題”的字詞來(lái)反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)他們思考與解決問題，孩子們學(xué)會(huì)了理智地思考和分析問題，基本不需要用哭鬧和打人的方法來(lái)強(qiáng)制他人，或者解決問題。
學(xué)會(huì)了理智思考和分析問題的同時(shí)，還要幫助孩子養(yǎng)成考慮他人感受的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子的這種能力，只需要在前期訓(xùn)練的游戲中加入代表感覺類的字詞和問題。這些常用的字詞是：開心、傷心、生氣、驕傲與沮喪。
隨著字詞游戲的繼續(xù)深入，重點(diǎn)放在如何判斷他人的感受上。這樣的訓(xùn)練，可以很好地幫助孩子思考他人的感受，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)慢慢學(xué)會(huì)判斷別人對(duì)自己的行為會(huì)有什么樣的感受。
當(dāng)孩子做出不當(dāng)行為，不要急著告訴孩子什么事不能做，也不要急著回答問題，多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們多想一些辦法解決自己的問題，讓他們自己學(xué)會(huì)體會(huì)，得出結(jié)論。慢慢地啟發(fā)他們關(guān)注別人的感受，從而糾正自己的行為。
教會(huì)孩子們正確地處理自己與他人的情緒問題，在他們遇到不同的問題時(shí)，先不要冠以“不懂事”的標(biāo)簽，堅(jiān)持用“我能解決問題”的方法慢慢地訓(xùn)練與引導(dǎo)，最終使他們學(xué)會(huì)解決各種問題。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 03
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 預(yù)見性的評(píng)估
舒爾博士所提倡的“我能解決問題”的第三步，是啟發(fā)孩子思考更多的解決方法，并為之做出預(yù)見性的評(píng)估。
“我能解決問題”的這些字詞游戲只是孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)真正解決問題之前做的基礎(chǔ)練習(xí)，只有他們深入理解，并熟練運(yùn)用，才能在解決問題時(shí)應(yīng)用得當(dāng)。
在解決問題前，還有幾組字詞需要孩子熟悉，它們是：合適的時(shí)間與不合適的時(shí)間、如果與那么、可能與或許、為什么與因?yàn)?、公平與不公平。
通過(guò)這些深入的有關(guān)因果的字詞練習(xí)，以及教會(huì)孩子公平的含義，通過(guò)這些擴(kuò)展性的游戲反復(fù)的練習(xí)，來(lái)啟發(fā)孩子針對(duì)同一問題，想到多種不同的解決方法，使他們?cè)诎l(fā)生沖突時(shí)學(xué)會(huì)思考自己的行為與發(fā)生的后果之間的關(guān)系、以及思考有關(guān)公平與否的含義，不但學(xué)會(huì)尊重他人，也更清楚自己的權(quán)利。
古人說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。幫助他們解決問題，不如教會(huì)他們思考解決問題的辦法。
當(dāng)認(rèn)識(shí)到解決問題“不止一種方法”，孩子不僅可以解決日常的問題，還能輕松應(yīng)對(duì)以后的學(xué)業(yè)問題。因?yàn)樗麄兛偰苷页鰡栴}所在，總可以想出多種解決問題的辦法。
在想出多種解決問題的方法面前，引導(dǎo)孩子對(duì)每一種的“可能”做出行為之后預(yù)見性的思考，評(píng)估自己的做法可能引發(fā)的種種后果，及對(duì)自己與他人的影響——這對(duì)他們以后的處事風(fēng)格影響重大。
通過(guò)對(duì)后果的預(yù)見性思考，也為孩子們的情商培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 04
? ? 思考的技巧助長(zhǎng)孩子更獨(dú)立、更自信
舒爾博士所提倡的“我能解決問題”的第四步，是付諸實(shí)踐，最終幫助他們解決實(shí)際發(fā)生的問題。
掌握了如何思考的技巧，孩子們會(huì)快速地學(xué)會(huì)約束自己。通過(guò)對(duì)行為和辦法練習(xí)的深入推進(jìn)，使孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)估，從而辨別出哪些辦法行得通，哪些是行不通的。當(dāng)孩子最終學(xué)會(huì)了解決問題的技能，便可以更好地規(guī)避成長(zhǎng)的問題，并終身受益。
很多父母一直在告訴孩子“不要打架”、“不要搶東西”、“不要跑”等等；或者耐心給孩子講道理，希望他們記住什么事不能做；有些父母還會(huì)用吼叫、斥責(zé)，甚至打罵，來(lái)以此糾正孩子的不良行為。
這些管教方式，都屬于父母在幫助孩子思考，然后將自己思考后的結(jié)果拿來(lái)約束孩子。孩子們沒有自己思考的能力，也不會(huì)獨(dú)立處理問題。
結(jié)果是：孩子們變本加厲地破壞，或者干脆封閉自己，什么也不敢做。
正確的方法是，教會(huì)孩子思考，而不是代替他們思考。只有從小學(xué)會(huì)了思考，思考行為會(huì)帶來(lái)的結(jié)果、自己與他人的感受，以及對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)估，才能找出最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。
在獨(dú)立解決問題的同時(shí)，他們又獲得了更多的體會(huì)與方法，也使他們更加自信地面對(duì)生活，更獨(dú)立、開心地成長(zhǎng)。
將來(lái)，無(wú)論他們離家多遠(yuǎn)，無(wú)論以后從事何種職業(yè)，我們都可以安心放手，讓他們?nèi)プ非笞约合胍纳睢?/p>
