閱讀《極目新教育》，就是在一遍又一遍地享受精神的大餐，收獲行動的方向和具體的行動啟示。雖然我已經(jīng)身在新教育星火教師團隊中三年半了，無時無刻不在享受新教育的洗禮，但是將新教育的思想與行動堅持下去，并且傳播出去，真的比較困難。

為什么會這樣？

我常常捫心自問，也在心間模擬出很多種答案。其中，我最堅信的一份答案就是新教育注重對教師心靈的喚醒，而現(xiàn)實的教育環(huán)境中則不是。

“人在世間行走，賴有一盞心燈。”“心燈一點亮，黑暗便退避三舍，靈魂的陰暗隨即遁去?！薄敖逃顷P乎人類明天的至圣大業(yè)，教師決定教育的質量和教育的未來。好教師無疑是民族最可寶貴的財富，他們不僅孕育著希望，也在實現(xiàn)著希望——點亮學子們的心燈?！苯處熞蔀閷W子的心燈，首先教師本人必須成為一盞明燈。

德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育的本質意味著一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈喚醒另一個心靈?！敝煊佬陆淌谠?011年新教育理論研討會上說：“新教育最大的成就，是點燃了許多普普通通老師的理想與激情，讓他們知道教育原來可以如此美麗，教師原來可以如此生活。”新教育就是具體詮釋教育本質的行動。她，引得千水匯海，百鳥朝鳳。

沒有物質的支持，新教育卻激發(fā)了職業(yè)倦怠者化蛹成蝶的心志；為走進了“高原反應”的教師搭起了平臺，給其突破自己的助力；為一心“軟著陸”者示以書寫新篇的智慧；為心高氣盛的攀登者贈以大能量的厚禮；為擇業(yè)彷徨者以泛舟誨海的勇毅；為迷茫的叩問者破網(wǎng)羅，敞開一片藍天；為懷有樸素教育理想者扯起風帆，給予乘風破浪的力量；對遭遇災難者，送去嚴冬里的篝火，暖亮他們心頭的暗谷；對困厄者指點迷津，拓展人生的畫卷；對精神上的流浪者，導其轉向，開拓一方教育樂土；對年輕的踏浪者，示以精神的路標，滋養(yǎng)其高雅的靈魂；對深度迷途者，給予警鐘棒喝，使其獲得精神上的皈依。這十二種教師就是傅東纓教授在書中列舉出來的在新教育引領下穿越迷途，并與新教育良性互動的具體例證。

想起星火教師在昆山研修的那次線下培訓，導師們仔細傾聽我們每一位星火教師的內心困惑，為我們尋良方，點明發(fā)展的方向，不就是真真切切地一次心靈上去除污穢之舉嗎？

經(jīng)過那一次培訓，我們每一位星火教師都是動力滿滿地進行閱讀、思考、實踐與寫作之中，每一年的“十件大事”總結與新學年的展望就是我們承前啟后不斷前行的動力火車。

心燈點亮，黑暗去除，陽光與理想交融在我們堅守的教室里。搭建完美教室，研發(fā)卓越課程，師生共讀共寫，讓生命在每一個日子里起舞飛揚，這就是我們每一個新教育人的常態(tài)。當然，每一項成功都是伴隨著無數(shù)淚水與血汗的，每一個人的能力也是高低不一的，我們做不到人人成就卓越，但是我們一直堅持行走在新教育的路上，照亮別人，也溫暖自己。

身在教育相對落后的鄉(xiāng)村學校里，熱愛閱讀與寫作，熱愛創(chuàng)新與實踐的你，可能接受到的反饋是“真傻”“被利用”，或者每一項需要長時間驗證的實踐行動總是半路夭折，可是如果不堅持到底，那么希望就永遠不可能到來，如果堅持到底了，那么希望終會有到來的那一天。簡言之就是這一句話：“不是在希望中堅持，而是在堅持中迎來希望。”

新教育最大的魅力除了在點亮教師心燈給予教師思想觀照方面，還有她的一系列具體的行動指導方案。這些方案都是新教育自下而上的教育教學改革方式下的產物。他們緊貼教育教學的第一線，有著極強的實踐力量和極為廣泛的參考運用價值。新教育最新的星火教師項目活動中，其組織形式和活動中分享的各類信息，都是我們每一位一線教師最好的助力。因為在日常的教學過程中，我們也可以學習新教育的思想點亮學生的心燈，把新教育的具體行動指導因地制宜地靈活運用于學生的學習上。

點亮心燈，燭照教育路，也是照亮了人生路。這條人生路，不止屬于教師，也屬于學生，屬于每一位熱愛學習的人！