? ? 今天繼續(xù)談?wù)勞w周老師的《這樣讀書就夠了》，上次說(shuō)到拆書大法，1,找到書中于己有用的信息.做第一個(gè)便簽2，聯(lián)想自己遇到過(guò)的相關(guān)的問(wèn)題，加以分析，記錄第二個(gè)便簽3，用書中的觀點(diǎn)融合自己的問(wèn)題，制定出屬于自己的目標(biāo)和行動(dòng)策略，做第三個(gè)便簽。我想把此法盡量簡(jiǎn)化，我覺(jué)得太復(fù)雜了不容易習(xí)得，但是拆書大法有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡讓铀季S和邏輯，并融合了作者多年的研究經(jīng)驗(yàn)，是一套不僅能指導(dǎo)讀書，而且能指導(dǎo)我們從反思人生經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓我們形成自己的思維模式的方法，總起來(lái)說(shuō)此法絕不簡(jiǎn)單，讓我肅然起敬，學(xué)會(huì)了這種方法學(xué)會(huì)的不僅是怎樣去讀書，最核心的是如何去思考，人與人之間最大的區(qū)別就是思維方式的不同，思維方式的不同帶來(lái)不同的行動(dòng)，不同的行動(dòng)導(dǎo)致不同的人生。
? ? ? ? 作者從讀書能力延伸到學(xué)習(xí)能力，下面介紹一下學(xué)習(xí)的三個(gè)維度。
? ? 學(xué)習(xí)的三個(gè)維度是追問(wèn)和反思經(jīng)驗(yàn)，分析和整理信息，內(nèi)化和應(yīng)用知識(shí)，這三個(gè)維度形成了我們自己的學(xué)習(xí)能力。
? ? 作者提出學(xué)習(xí)是元能力，其他書中有講元認(rèn)知的，我認(rèn)為是一個(gè)意思，就是學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)，思考怎樣去思考，你的學(xué)習(xí)方法對(duì)嗎？思考方式對(duì)嗎？學(xué)習(xí)的方法是需要學(xué)習(xí)的，思考的方式也是需要我們思考和改進(jìn)的。思維模式有成長(zhǎng)性思維，批判性思維，和系統(tǒng)性思維。
? ? 信息和知識(shí)有什么區(qū)別？所有的知識(shí)都是信息，但并非所有的信息都是知識(shí)，知識(shí)是由專家或權(quán)威給出，并告訴了使用的具體情況。作者舉了一個(gè)例子“一天要喝8杯水”這是信息而不是知識(shí)，因?yàn)闆](méi)有說(shuō)明使用邊界，醫(yī)生指出“在腎功能沒(méi)有問(wèn)題的前提下，一位成人一天喝2000毫升水對(duì)身體有益”才是知識(shí)，知識(shí)不同于信息的地方是它給出了具體的限制條件并把模糊的地方具體化，比如“腎功能沒(méi)有問(wèn)題”“成人”“2000毫升”這是“一天喝8杯水”這個(gè)信息如果要成立必須要遵循的條件。
? ? 我們可以從書本中獲得信息，也可以從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出信息，這是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而兩個(gè)途徑。利用作者的拆書方法，即上面提到的便簽法，可以使我們將書中的信息加工之后指導(dǎo)自身的行動(dòng)，也可以將我們的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反思之后形成信息，再把信息加工之后指導(dǎo)今后的行動(dòng)，前一章講了怎樣從書中獲得知識(shí)。
? ? 下面看作者舉出的反思經(jīng)驗(yàn)的例子：
? ? ? 1（描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)） ：工作5年，感覺(jué)無(wú)法突破技術(shù)瓶頸，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)底子差，無(wú)法閱讀前沿的技術(shù)文檔，安裝了“新概念英語(yǔ)”的app，但是還是覺(jué)得英語(yǔ)水平提高的很慢。
? ? 2（用自己的語(yǔ)言重述信息）：怎樣才能找到并進(jìn)入一家能提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間的公司。
? ? ? 3（我的應(yīng)用）：目標(biāo)——在4個(gè)月內(nèi)找到一家學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，成長(zhǎng)空間大的公司。行動(dòng)—— 一周內(nèi)，找**朋友吃飯，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)月內(nèi)找兩家公司求職面試。
? ? ? 作者提出可以用三張便簽的方法去分析和整理你遇到的所有的信息，有的書建議記錄每一分鐘，有的書強(qiáng)調(diào)把一件事重復(fù)10000小時(shí)，有人鼓吹有每天記晨間日記，有人推崇把所有物件分門別類收納，有的社群崇尚早起，有的社群說(shuō)得每天聽(tīng)一本書，提出這些建議的人都覺(jué)得起正確無(wú)比，聽(tīng)的人也會(huì)覺(jué)得其做法有道理，但若用三張便簽去分析的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多信息對(duì)你不重要，有些就算你覺(jué)得好，卻怎么也用不上，或者用上了也不是享受，而讓你苦不堪言，得咬牙堅(jiān)持——堅(jiān)持的結(jié)果一定是堅(jiān)持不下去，最后導(dǎo)致你對(duì)自己的評(píng)價(jià)很低。很多信息和建議都是這樣，無(wú)論發(fā)起者本人是多么發(fā)自內(nèi)心地去推崇。其實(shí)這些信息或建議的使用條件都因人而異，對(duì)不同人來(lái)說(shuō)，投入產(chǎn)出比相差很大，只有自己學(xué)會(huì)了便簽法才能分析哪些對(duì)自己有用，作者直戳要害，一語(yǔ)道破天機(jī)，將很多人迷惘的問(wèn)題一下解決了，起到撥云見(jiàn)日的效果。
? ? 作者指出學(xué)習(xí)的最高境界是“知行合一”，把書中得到的信息和從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的信息，經(jīng)過(guò)加工指導(dǎo)自己的行為，此謂知行合一。利用便簽法可以達(dá)到此種境界，這就是拆書大法的高深精妙之處。經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反思和追問(wèn)可沉淀出信息，閱讀也帶來(lái)新的信息，信息經(jīng)過(guò)加工升華為知識(shí)，知識(shí)經(jīng)過(guò)內(nèi)化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用能力又產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，如此循環(huán)往復(fù)，此謂學(xué)習(xí)之道。加工信息的過(guò)程說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)需要我們的深度思考的過(guò)程，需要勤加鍛煉，否則難以分析出自己的需求。
? ? ? 本章作者提出了追逐“干貨”是偽學(xué)習(xí)，從致用類圖書中抽離出的“干貨”呈現(xiàn)多種樣式：短文、筆記、思維導(dǎo)圖、PPT、短視頻、在線音頻。作者將干貨比喻成曬干的咸魚干，脫水的同時(shí)破壞了細(xì)胞，轉(zhuǎn)換了性質(zhì)，改變了味道，營(yíng)養(yǎng)大幅度流失。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)能力最重要的是把信息加工出上下文，加上適合自己的各種限制條件，加工成對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)。而干貨式學(xué)習(xí)法是把知識(shí)“降解”為信息，收集這樣曬干的魚干對(duì)自己沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，收集多了，腦子亂了，還容易產(chǎn)生焦慮情緒，于是再去學(xué)習(xí)怎么把不同的魚干分門別類，再學(xué)習(xí)怎么整理筆記，實(shí)在整理不過(guò)來(lái)了，再學(xué)習(xí)怎么斷舍離.....這里道出了許多正在這條路上蹣跚的道友的心聲，包括我自己。
? ? 如果能把書中有用的知識(shí)，貼上標(biāo)簽，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)使自己成長(zhǎng)，得魚忘筌，得飽忘魚，不亦樂(lè)乎？作者的辭藻是如此華麗，比喻是如此貼切。
? ? ? 其實(shí)我覺(jué)得，三張便簽的使用原理不是很復(fù)雜，將信息加工成適用于自身的知識(shí)才是難點(diǎn)，思維不夠縝密的時(shí)候是很難分析出自己真正想要的東西的。下次專門談一下作者是怎樣分析信息的。
