? ? ? ?這一次的繪制規(guī)則跟之前在課堂上畫過(guò)的兩版都有所不同。
? ? ? ?其實(shí)在打草稿的時(shí)候，繪制規(guī)則的主干和脈絡(luò)幾乎是和老師上課時(shí)候所講的是一致的。在沒(méi)有再去翻閱老師講義的前提之下，僅僅憑著自己的回憶，就能夠大約90%的完整回憶出繪制規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容。這也從一個(gè)側(cè)面證明了思維導(dǎo)圖在訓(xùn)練記憶方面的優(yōu)越性。當(dāng)然，這也離不開兩次對(duì)于思維導(dǎo)圖繪制規(guī)則的復(fù)盤。
? ? ? ?草稿打完之后，我拿著草稿跟在課堂上畫的思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)則對(duì)比了一下。發(fā)現(xiàn)除了中心圖有所變化，整個(gè)的脈絡(luò)和框架和兩周之前所做的幾乎一模一樣。想起在進(jìn)行小組翻轉(zhuǎn)課堂討論的時(shí)候，有過(guò)一段有趣的對(duì)話。根據(jù)繪制規(guī)則的四要素，我們小組進(jìn)行了分工。就在大家各自準(zhǔn)備好自己那部分要素，準(zhǔn)備下筆畫導(dǎo)圖的時(shí)候，丁丹同學(xué)突然跳出來(lái)說(shuō)，我們是不是可以換個(gè)角度思考一下，比如這四大要素有沒(méi)有什么特點(diǎn)可以提取的，可以按照特征為主線，在它下面再寫每一個(gè)要素的具體在這方面的表現(xiàn)。他認(rèn)為我們應(yīng)該自己進(jìn)行提煉，而不是只是按照老師的思路來(lái)走。但是在討論中，他的提議被大家否決了。主要原因是我們認(rèn)為第一步還是模仿，下一步才是創(chuàng)新。我記得那時(shí)候自己說(shuō)了這樣一句，現(xiàn)在因?yàn)槲覀儾艅倓偨佑|這個(gè)知識(shí)，還是應(yīng)該先學(xué)習(xí)或者借鑒老師的做法。如果以后我們自己再來(lái)進(jìn)行復(fù)盤，或者講這門課，那么應(yīng)該可以加入一些自己的理解和想法。
? ? ? ?現(xiàn)在也許就是這個(gè)時(shí)候了。想到這些，我還是決定放棄第一版的草稿，轉(zhuǎn)而去想有沒(méi)有其他的呈現(xiàn)方式，同樣也能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖的繪制規(guī)則表達(dá)清楚。于是，就有了今天的這幅導(dǎo)圖。也許它并不完美，但至少，是一個(gè)新的嘗試。
