鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)村振興的意義

? ? ? ? ? ? ? ? ? 2023年3月8日? 星期三

昨天下午由長(zhǎng)沙市雨花區(qū)第七學(xué)區(qū)（跳馬學(xué)區(qū)）主辦，砂子塘小學(xué)協(xié)辦的“發(fā)掘‘跳馬’資源? 開發(fā)鄉(xiāng)土課程? 培育文化自信? 助力鄉(xiāng)村振興”“跳馬鄉(xiāng)土課程”開發(fā)啟動(dòng)儀式暨課例研討在跳馬新田小學(xué)、關(guān)刀小學(xué)兩所學(xué)校同時(shí)舉辦，第七學(xué)區(qū)各校的教師代表參加了此次現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

“跳馬”古因“關(guān)羽戰(zhàn)長(zhǎng)沙時(shí)躍馬跳澗”而得名。跳馬鎮(zhèn)是長(zhǎng)沙市的東南門戶、交通樞紐，四條高速環(huán)繞，兩條高鐵穿鎮(zhèn)而過，這里四季分明，降水豐富，適宜種植花卉苗木和發(fā)展旅游業(yè)。作為長(zhǎng)株潭三地中間的生態(tài)綠地跳馬鎮(zhèn)，將規(guī)劃建設(shè)為長(zhǎng)株潭城市中央公園，形成服務(wù)長(zhǎng)株潭、全國示范的城市綠色客廳，也被稱為“綠心中央公園”。

作為“綠心之芯”的跳馬鎮(zhèn)，現(xiàn)有有14所小學(xué)，3千多學(xué)生，他們中有很大一部分都會(huì)留在家鄉(xiāng)工作，面對(duì)充滿活力和希望的跳馬發(fā)展藍(lán)圖，怎樣給跳馬未來的建設(shè)者，生于斯長(zhǎng)于斯的孩子們說家鄉(xiāng)，引導(dǎo)他們發(fā)掘跳馬的文化資源，培養(yǎng)文化自信，為家鄉(xiāng)未來的發(fā)展蓄能呢。我在新田小學(xué)支教，周銀輝校長(zhǎng)是土生土長(zhǎng)的跳馬人，對(duì)跳馬懷有深厚的感情，近年來充分利用本土本鄉(xiāng)的資源發(fā)放調(diào)查問卷共2000多份，梳理出民間諺語、童謠260余條，風(fēng)景名勝、名人軼事130余條。她一直想要將這些內(nèi)容進(jìn)行整理，形成課程傳遞給學(xué)生。如何進(jìn)行課程開發(fā)，將搜集的資源轉(zhuǎn)化為課程真正讓學(xué)生受益呢，我想到砂子塘小學(xué)一直致力于校本課程“大講堂”的建設(shè)與開發(fā)，已經(jīng)積累了一定的課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，可以請(qǐng)老師們來做指導(dǎo)。

2021年10月29日，砂子塘小學(xué)鄒甜、黃抗抗兩位教師到了新田小學(xué)做分享。鄒老師為六年級(jí)學(xué)生帶去了自主開發(fā)的大講堂《街巷地名傳古韻》，短短一節(jié)課，帶著孩子們走進(jìn)長(zhǎng)沙的大街小巷，感受街道巷名背后的歷史故事和民間傳說，孩子們聽得津津有味；黃抗抗老師帶去的小講堂《“雙減”之下依托地域文化開展校外綜合實(shí)踐的初步嘗試——以隊(duì)活動(dòng)“來，我們的長(zhǎng)沙”為例》，從選題來源、活動(dòng)構(gòu)想、組織、效果以及努力方向等方面與全體老師進(jìn)行了交流。我也對(duì)構(gòu)劃“校本課程”交流了自己思考，建議可以充分利用已有資源，調(diào)動(dòng)老師們的積極性，從個(gè)案研究入手，逐步開發(fā)富有地域特色的校本課程。我將砂子塘小學(xué)立足十多年研究的校本課程“大講堂”出版的書籍《基于學(xué)生成長(zhǎng)需求的校本課程開發(fā)與應(yīng)用》贈(zèng)與老師們，供他們閱讀參考。

有了全員的通識(shí)培訓(xùn)，案例引路就是課程開發(fā)的第一步，砂子塘小學(xué)先后有多名教師來到跳馬支教，他們都有課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，為跳馬的孩子做一件有意義的事情，一定會(huì)得到他們的支持。于是，我與分散在跳馬各學(xué)校的支教老師聯(lián)系，說明了課程開發(fā)的意圖，他們每一個(gè)都毫不猶豫地答應(yīng)了。

課程開發(fā)最重要的是要有資源，但是資源哪里來？老師們開始從網(wǎng)上尋找，但是，可提供的資源非常有限，這時(shí)候，周校長(zhǎng)向我們提供了《跳馬史跡尋蹤》這本書，這是由劉希賢、謝鵬兩位編撰的，劉希賢原來史一位記者，現(xiàn)在還在跳馬鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府工作，周校向他索要了幾本書，老師們?nèi)耸忠粌?cè)，有了這本書做支撐，老師們就有了一些底氣。

2022年疫情斷斷續(xù)續(xù)，老師們?cè)诟髯悦β?，但是一直都惦記著課例開發(fā)的事。

22年暑假后開學(xué)，9月22日我們建立了“跳馬文化課程開發(fā)組”，開始整合課例，并在群內(nèi)進(jìn)行探討交流，大家相互學(xué)習(xí)，提出修改建議。

10月底，老師們的課例基本成型。

11月9日，第一次課例研討在新田小學(xué)進(jìn)行，因?yàn)榇蠹抑Ы痰膶W(xué)校相距較遠(yuǎn)，只有部分老師參加，研討后我梳理了幾點(diǎn)提示：一是“點(diǎn)”的選擇要有代表，二是“講”的程度要有把握，三是“教”的方式要有互動(dòng)，四是“料”的獲得要有出處，供老師在完善教學(xué)設(shè)計(jì)中參考。

通過研討，我覺得鄉(xiāng)土課程的開發(fā)可以惠及更多的孩子，就和片區(qū)教研主任王婧老師溝通，她非常認(rèn)同該項(xiàng)工作，決定將該項(xiàng)課程在片區(qū)開放出來，帶動(dòng)更多的老師加入到課程開發(fā)中來。

11月23日，王婧老師加入了課程開發(fā)群和老師們一起交流，并建議要在十五周開出課程。

11月27日，周歡歡老師在新田小學(xué)試教《“數(shù)“說跳馬》，她在資源十分有限的情況下，深入挖掘已有資源的“數(shù)學(xué)”元素，從了解“跳馬”名字的由來導(dǎo)入，重點(diǎn)通過50000、4、10、16四個(gè)數(shù)字了解跳馬的經(jīng)濟(jì)、景區(qū)、特色花木、教育，通過給學(xué)生提供相關(guān)資源進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分享、交流，盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，最后總結(jié)談收獲、提問題，引申到課外讓學(xué)生自主進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)思路清晰，注重引導(dǎo)學(xué)生交流，尤其是制作了雨花區(qū)的行政區(qū)劃圖，引導(dǎo)學(xué)生了解“跳馬”在雨花區(qū)的位置以及“跳馬”周邊的城市，為進(jìn)一步理解“長(zhǎng)株潭融城”的發(fā)展做鋪墊。為了幫助學(xué)生了解“跳馬”學(xué)校的分布，還制作了跳馬大中小學(xué)分布圖，充分讓學(xué)生感受到“在家門口就可以上到好學(xué)校?！睆亩w會(huì)到國家、政府對(duì)兒童、對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視。這些設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生課上談收獲時(shí)，說通過上了這一課，為自己能夠生活在跳馬感到很自豪、很幸福。

根據(jù)試課的情況我梳理了幾點(diǎn)建議，供老師參考。

一是要基于學(xué)情，首先要考慮設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)單”，其次要設(shè)計(jì)小組活動(dòng)；二要要有趣味性；三要有總結(jié)質(zhì)疑。

12月中旬，原定舉行的片區(qū)課程展示因疫情原因延期。

跨過寒假，進(jìn)入2023年上學(xué)期，王婧主任提出老師們開發(fā)的課程在片區(qū)第一次教研活動(dòng)上展示。

2023年2月24日，老師們接到上課通知，開始進(jìn)入最后的整理、試課階段。

3月4號(hào)、5號(hào)是周末，陽光燦爛，但老師都在家完善內(nèi)容、根據(jù)試教的情況修改教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行互動(dòng)交流。我和王婧主任討論完善活動(dòng)方案，我們將此次活動(dòng)的目的定位為：作為跳馬鄉(xiāng)土課程開發(fā)啟動(dòng)儀式，首次推出系列跳馬鄉(xiāng)土課程，為區(qū)域教師提供教學(xué)案例，促進(jìn)課程的持續(xù)開發(fā)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步挖掘跳馬文化資源，持續(xù)開發(fā)跳馬鄉(xiāng)土課程，逐步建立課程體系實(shí)現(xiàn)區(qū)域課程共享，培養(yǎng)跳馬學(xué)生的文化自信，鼓勵(lì)他們夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，珍惜時(shí)代機(jī)遇，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，未來為建設(shè)家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)做出自己的貢獻(xiàn)。

3月7日，星期二中午，已經(jīng)結(jié)束下鄉(xiāng)的張倩、項(xiàng)婷兩位老師從砂子塘小學(xué)自駕到了關(guān)刀小學(xué)，還在石橋支教的李朝老師緊鑼密鼓忙完了自己的工作也趕往關(guān)刀小學(xué)，在白竹支教的李東亞上完課之后也驅(qū)車趕往關(guān)刀小學(xué)，他代表協(xié)辦單位砂子塘小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言。在新田小學(xué)支教的砂小教師朱淑麗、周歡歡、熊勤麗三位老師就在新田開放點(diǎn)執(zhí)教。

? 6位老師開出的課程立足跳馬的鄉(xiāng)土文化，選擇不同的切入點(diǎn)，形成了各具特色的課程案例。

《數(shù)說跳馬》? ? 課程開發(fā)、執(zhí)教? 周歡歡

《十里不同風(fēng) 百里不同俗——跳馬諺語知多少》 課程開發(fā)、執(zhí)教? 朱淑麗

《我們的童謠》? 課程開發(fā)、執(zhí)教? 熊勤麗

《紅色育英 抗戰(zhàn)奇花》課程開發(fā)、執(zhí)教? 李? 朝

《Meet Tiaoma，meet a new friend》?

課程開發(fā)、執(zhí)教? 張? 倩

《花木深處藏文化 尋常巷陌掩傳奇——跳馬地名探趣》

課程開發(fā)、執(zhí)教? 項(xiàng)? 婷

僅以此文記錄我們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)一同走過的時(shí)光。

坐在現(xiàn)場(chǎng)聽課，總是會(huì)被老師們感動(dòng)，我想，一個(gè)好老師身上應(yīng)該具備怎樣的稟賦，就是不斷的夯實(shí)自己身上的教學(xué)功底，不拘于常規(guī)的教育教學(xué)，也不懼于突破自我敢于挑戰(zhàn)，更有一份對(duì)好課堂、好教育、好學(xué)生的理想追求。只要站在講臺(tái)，只要和孩子們?cè)谝黄?，那份善與美就會(huì)由內(nèi)而外熠熠生輝。

有一次聽張文質(zhì)老師的線上課程，在講課即將結(jié)束的時(shí)候，一位教師在留言中提問：鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)村振興的作用有多大。張老師回答道：“首先鄉(xiāng)村學(xué)校不能是考試的學(xué)校，僅僅局限在考試這個(gè)鏈條上運(yùn)行的學(xué)校，是無助于孩子們對(duì)土地、對(duì)生活、對(duì)自我身份的認(rèn)同的?！焙?jiǎn)單的一句話，卻意味深長(zhǎng)，鄉(xiāng)村振興需要依靠從本土成長(zhǎng)起來的一代代建設(shè)者，而這需要建設(shè)者們對(duì)本土的文化有深厚的理解，對(duì)自己的身份有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，未來，或許他們能堅(jiān)守家鄉(xiāng)工作，或許能學(xué)有所成回歸家鄉(xiāng)、反哺家鄉(xiāng)，這種終極教育理想應(yīng)該是鄉(xiāng)村學(xué)校需要去思考和踐行的。

當(dāng)我們明白了其中的道理，每一位有責(zé)任的支教老師、鄉(xiāng)村教師都會(huì)不遺余力去挖掘本土資源，開發(fā)鄉(xiāng)土課程，培育文化自信，給孩子們帶去更好的課堂、更好的教育。我想，這是鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)村振興的意義所在。