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? ? ? ? 德國教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覈拇蠼逃姨招兄壬舱f過:“好的先生，不是教書，不是教學生，而是教學生學?！蔽医?jīng)過這么多年的語文教學，一直著力于關注學生對知識形成過程的參與、經(jīng)歷、體驗和探索，認為語文教學應通過心靈的洗滌以及情感的投入去讓學生感知、認識乃至理解。

? ? ? ? 那么，如何在語文教學中進行心靈的洗滌與情感的投入呢？在這里，我覺得要從以下幾方面去揣摩、運用。

? ? ? 首先，師生應建立一種和諧的“情感磁場”。古人云：“親其師，信其道?！睘榇耍處煴仨殬淞姶蟮耐?，做到“學為人師，身正為范”。對待每一位學生應以公平、尊重、愛護為前提，還要有一種樂于奉獻的精神。只有自身完善了，在語文教學當中與學生共鳴，學生對于教師所傳授的知識才能認真領會；對于其淳淳教導，才能言聽計從，學生將確信教師教導的真實性和正確性。此時，教師對學生的贊揚會使學生內心得到極大滿足，對學生的批評和忠告也能得到他的正確認識，從而積極改正。師生之間關系融洽，自然就會形成一個相互吸引的、和諧的“情感磁場”了。

? ? ? ? 其次，注重在課堂教學中發(fā)揮“情感磁場”的作用。師生之間和諧相處，學生以師為范，那么課堂上教師的一言一行都會得到學生的關注和傾慕。教學是科學，又是藝術。語文作為我國文字的集大成者，更要以科學的嚴謹、藝術的浪漫情感融為一體的姿態(tài)出現(xiàn)。一個出色的語文教師不僅要有豐富的文化底蘊、先進的教學理念、純熟的教學技巧，而且要有高尚的師德，進取的精神、無私的愛心。在課堂上，以自己獨特的魅力激起學生心中的漣漪，啟蒙學生對知識的探求，配以自身深厚的文化底蘊、豐富的情感滲透，師生之間的“情感磁場”將課堂所有美好緊緊抓住，學生以仰慕的目光注視著老師，老師在美好情感的烘托下聲情并茂，由此而產(chǎn)生的教學效果不言而喻。

? ? ? ? 第三，把“情感磁場”延展到課堂外去。前段時間，我布置了以“我的老師”為主題的寫人記事的作文，發(fā)現(xiàn)學生普遍對他們的地理老師尊愛有加，很多人在敘事過程中對老師課間與他們一起踢毽子、打籃球印象深刻，因而特別喜歡上地理老師的課。這讓我意識到師生之間“情感磁場”的建立與運用不光是在課堂上，課外也同樣重要。一個樂于接觸孩子的老師無疑會對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，從而使自己的言行舉止影響學生的情緒、情感的產(chǎn)生，無形中已與學生建立了一個強有力的“情感磁場”。再以微笑的面孔出現(xiàn)在講臺的那一瞬間，便可將所有學生的目光集中在自己身上。這樣的課堂未成曲調已有情，師生之間心心相惜，復習、導入、新授……一切順理成章。

? ? ? ? 正如一位學者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌出來的是一股股極大的感染力。師生之間“情感磁場”的建立與合理利用將老師與學生的情感拉得更緊，使學生興奮、自豪、充滿信心。那么，透過心靈的語文教學想到達某種目標，還有難度嗎？