為什么很多學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入大量時(shí)間和精力，但仍然沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)？原因可能有多種，但沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法一定是主要原因之一。那么，學(xué)英語(yǔ)到底有沒(méi)有好的方法或者秘笈呢？答案是肯定的，學(xué)英語(yǔ)絕對(duì)是有好的方法或者秘笈的。這些方法或者秘笈，給學(xué)習(xí)者學(xué)英語(yǔ)者提供了一個(gè)總體的思路和學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)習(xí)者少走彎路、并很快進(jìn)入狀態(tài)，因此，任何想提高自己英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者都有必要了解一下這些方法和秘笈。本章介紹6個(gè)學(xué)英語(yǔ)的秘籍。

秘笈1：迅速建立語(yǔ)感

什么是語(yǔ)感？百度百科對(duì)語(yǔ)感的定義是這樣的：

“語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。”

而百度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的解釋是這樣的：

“英語(yǔ)語(yǔ)感又稱(chēng)英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程?！?/p>

我個(gè)人的體會(huì)是，語(yǔ)感（以下同指英語(yǔ)語(yǔ)感）就是對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)和感知能力，是不經(jīng)過(guò)翻譯轉(zhuǎn)換就能在極短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟語(yǔ)言的真實(shí)含義和內(nèi)容的能力，是一種不需要掌握所有單詞就能夠理解整個(gè)句子或語(yǔ)言片段的能力。也就是說(shuō)，有了良好的語(yǔ)感，即使面對(duì)有一些你不懂的生詞的語(yǔ)言情境，你一樣能夠在該情境下迅速理解句子或者段落的主要含義，無(wú)論這個(gè)情境是以口語(yǔ)還是文字的形式出現(xiàn)。

理解一個(gè)英語(yǔ)句子或者一段英語(yǔ)語(yǔ)言片段的方式有兩種，一種是經(jīng)過(guò)翻譯轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，另外一種是跳過(guò)翻譯環(huán)節(jié)，直接領(lǐng)悟其含義。第一種方式是傳統(tǒng)的學(xué)英語(yǔ)的方式，也是應(yīng)試教育中所采用的方式。語(yǔ)言轉(zhuǎn)換（即翻譯）需要時(shí)間，因此，這種方式的劣勢(shì)在于增加了理解時(shí)間。需要語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的元素多了，會(huì)大幅增加理解時(shí)間，給學(xué)習(xí)者理解能力的形成制造障礙。此外，這種方式還會(huì)讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者養(yǎng)成依賴(lài)翻譯轉(zhuǎn)換過(guò)程的習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的拓展不利。第二種方式其實(shí)是通過(guò)語(yǔ)感來(lái)理解英語(yǔ)句子或者語(yǔ)言片段的含義，這種方式的好處一是理解的速度快，二是為英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高打下良好基礎(chǔ)。兩種方式相比較，很明顯，第二種方式才是更好的理解方式。

建立良好的語(yǔ)感之后，對(duì)于熟悉的內(nèi)容，大腦會(huì)迅速做出反應(yīng)，很快理解；對(duì)于不熟悉的內(nèi)容，也會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)突破口。在良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)上，閱讀和聽(tīng)力都會(huì)變得比較容易。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀理解上，只要多數(shù)單詞懂，那么結(jié)合上下文，整體句子或者段落就很容易讀懂；在聽(tīng)力上，建立良好的語(yǔ)感之后，聽(tīng)力資料會(huì)明顯變得更容易聽(tīng)懂。此外，結(jié)合語(yǔ)境猜生詞含義的能力會(huì)顯著變強(qiáng)。

我的經(jīng)歷可以說(shuō)明，語(yǔ)感提高后，英語(yǔ)應(yīng)用能力可以迅速獲得突破。從初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的落后生，到重點(diǎn)高中比別人強(qiáng)一截的英語(yǔ)課代表和大學(xué)時(shí)系里的第一名，我其實(shí)是無(wú)意識(shí)地誤打誤撞、從提高語(yǔ)感入手的。

我在初中一年級(jí)后半年轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)新學(xué)校，城市和學(xué)校對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是全新的，環(huán)境變化是巨大的。物質(zhì)條件變好了，但心理壓力變大了。因?yàn)槲壹以瓉?lái)是住在一個(gè)鎮(zhèn)子上，而新學(xué)校是在城市里，轉(zhuǎn)學(xué)之前的學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)課，我也從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)。在這個(gè)城市，我一個(gè)朋友也沒(méi)有，都是新同學(xué)。那時(shí)候，除了教材也沒(méi)有什么參考書(shū)，我能做的就是設(shè)法學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，然后拼命的朗讀英語(yǔ)課文。在家里一有空，我就反復(fù)朗讀英語(yǔ)教科書(shū)上的課文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，有一天，我忽然驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的英語(yǔ)從一窮二白發(fā)展到理解課文變快很多，而且發(fā)音變得很連貫、好聽(tīng)了，不像剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣，磕磕巴巴連不成句子！理解課文也變得容易了。英語(yǔ)老師上課點(diǎn)名叫我起立讀課文的次數(shù)變多了，而且越來(lái)越多，到后來(lái)被點(diǎn)名讀課文的次數(shù)甚至超過(guò)英語(yǔ)課代表。如此以來(lái)，我迅速領(lǐng)悟了朗讀的重要性，朗讀課文做得更努力了。

從我的例子中可以看出，朗讀讓我在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)應(yīng)用能力上的突破。而深入分析下來(lái)，朗讀只是一個(gè)手段，我的英語(yǔ)應(yīng)用能力能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破，是因?yàn)槔首x大幅提高了我的語(yǔ)感。朗讀和語(yǔ)感之間存在正向反饋關(guān)系（見(jiàn)圖1）。

正是由于語(yǔ)感提高給朗讀帶來(lái)的正向反饋，讓我產(chǎn)生繼續(xù)和堅(jiān)持朗讀的興趣，持續(xù)的朗讀又給我?guī)?lái)更大的語(yǔ)感整長(zhǎng)。語(yǔ)感顯著提高，才是我英語(yǔ)應(yīng)用能力短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生突破的真正原因。

既然語(yǔ)感這么重要，培養(yǎng)語(yǔ)感就是必不可少的了。那么，應(yīng)該從什么時(shí)間開(kāi)始語(yǔ)感的培養(yǎng)？是不是從學(xué)單詞開(kāi)始就要注意語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？在學(xué)單詞的階段，還不需要留意語(yǔ)感。但是，從開(kāi)始學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的句子時(shí)，就應(yīng)該開(kāi)始語(yǔ)感的培養(yǎng)和建立。如果學(xué)習(xí)者一直沒(méi)有重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，那么學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)很不順利，語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高也不會(huì)明顯。而且，如果再想建立語(yǔ)感，就要從頭開(kāi)始。如此一來(lái)，跟從一開(kāi)始就一直注意語(yǔ)感建立和培養(yǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者相比，會(huì)需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)重新培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)源于語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用，也就是說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程。建立和培養(yǎng)語(yǔ)感的方法是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)資源的浸入式使用或者實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所謂浸入式使用就是與外國(guó)人（母語(yǔ)為英語(yǔ)的人）用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流或者發(fā)出聲音的閱讀?？傮w上來(lái)說(shuō)，由于國(guó)內(nèi)缺乏與外國(guó)人口語(yǔ)交流的應(yīng)用環(huán)境，對(duì)于多數(shù)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，與外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流、培養(yǎng)語(yǔ)感的方法是不現(xiàn)實(shí)的，剩下的選擇就是出聲閱讀了。發(fā)出聲音的閱讀想要效果好，閱讀聲音不能太小。因此這里的出聲閱讀，其實(shí)就是朗讀。產(chǎn)生語(yǔ)感的最小單元是一句話或者一個(gè)比較長(zhǎng)的詞組。因此，為了培養(yǎng)語(yǔ)感，朗讀材料通常是選擇一段文字資料。如果只朗讀單詞，對(duì)于提升語(yǔ)感的幫助通常是不明顯的。當(dāng)然，朗讀一定是在能夠熟讀單詞的基礎(chǔ)上，才能順暢進(jìn)行。

培養(yǎng)語(yǔ)感需要注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，應(yīng)選閱讀難度適中的英語(yǔ)資料。如果找不到合適的材料，可以用英語(yǔ)教材的課文來(lái)代替，每次朗讀所選資料的長(zhǎng)度要適中，避免使用過(guò)長(zhǎng)、或者過(guò)于復(fù)雜的資料。每次朗讀可選不同的資料，每次朗讀時(shí)間可以在30分鐘至1個(gè)小時(shí)（累積朗讀時(shí)間）。朗讀最好每天堅(jiān)持，并且持續(xù)一段時(shí)間，直到建立了不錯(cuò)的語(yǔ)感為止。如果能夠?qū)⒗首x資料背下來(lái)當(dāng)然好，但不是必需的。朗讀的目的不是背誦英文資料，而是借由朗讀來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言敏感度和對(duì)語(yǔ)言的無(wú)意識(shí)的識(shí)別能力，也就是建立我們的語(yǔ)感。語(yǔ)感不是知識(shí)，而是一種對(duì)語(yǔ)言的實(shí)操能力。閱讀資料中如果有生詞，則要在閱讀前弄懂生詞的詞義。

其次，在朗讀中，必須確保發(fā)音是正確的，或者至少是基本正確的。語(yǔ)感是靠聲音系統(tǒng)進(jìn)行語(yǔ)義辨識(shí)的。錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)在大腦中建立錯(cuò)誤的聲音信息存儲(chǔ)，并導(dǎo)致錯(cuò)誤的單詞和發(fā)音聯(lián)系，不但對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感沒(méi)有幫助，反倒是建立正確語(yǔ)感體系的一個(gè)障礙。

第三，不要單純硬背單詞，而是要把單詞放在所閱讀的資料中進(jìn)行理解消化，也就是在閱讀資料的上下文中記憶單詞的含義。這種方式記住的單詞能夠更快地融入學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感體系中，有利于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

此外，朗讀英語(yǔ)資料時(shí)，要盡量保持連貫地讀。假如剛開(kāi)始做不到，可以先熟悉一下資料，但之后就應(yīng)該連貫地朗讀，只在應(yīng)該停頓的節(jié)點(diǎn)停頓。句尾可以略作停頓，整個(gè)資料要連續(xù)地讀完。

語(yǔ)感是有積累效應(yīng)的。所謂積累效應(yīng)就是，語(yǔ)感的建立需要有一個(gè)積累的過(guò)程，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的累積后，語(yǔ)感通常會(huì)迎來(lái)一個(gè)爆發(fā)期、上一個(gè)臺(tái)階。

在語(yǔ)感培養(yǎng)上，有兩個(gè)錯(cuò)誤的觀念，學(xué)習(xí)者需要注意一下。一是隨著時(shí)間推移，語(yǔ)感自然會(huì)增加。語(yǔ)感是需要主動(dòng)去開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練的，如果不刻意地培養(yǎng)，時(shí)間再久，語(yǔ)感也不會(huì)增強(qiáng)。二是聽(tīng)語(yǔ)音資料可以練好語(yǔ)感。語(yǔ)感的鍛煉和培養(yǎng)方式是說(shuō)英語(yǔ)，即需要發(fā)聲器官的參與，任何不發(fā)出聲音的訓(xùn)練都對(duì)語(yǔ)感的建立無(wú)益。聽(tīng)語(yǔ)音資料雖然可以練習(xí)聽(tīng)力，但對(duì)于語(yǔ)感是沒(méi)有幫助的。

除此之外，很多人認(rèn)為多背單詞就等同于學(xué)英語(yǔ)、甚至學(xué)好英語(yǔ)，這其實(shí)是個(gè)誤區(qū)。沒(méi)有良好的語(yǔ)感，單詞對(duì)于理解力和聽(tīng)力的提高作用是非常有限的。很多人的單詞量并不少，但還是啞巴英語(yǔ)或者應(yīng)用能力比較差，主要原因就是沒(méi)有建立起良好的語(yǔ)感。