? ? ? 部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元是活動(dòng)探究，屬于詩歌自主鑒賞教學(xué)單元。主要任務(wù)是學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過詩歌朗誦，進(jìn)行詩歌的寫作嘗試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞的過程中，獲得審美的熏陶，感受詩歌的浪漫主義魅力。因此就要先進(jìn)行詩歌欣賞方面方法的指導(dǎo)。

? ? 本單元提供的詩歌有：

《沁園春·雪》通過描繪北國雪景，歌詠?zhàn)鎳鴫邀惖暮由?，引出歷代英雄人物，并借此抒發(fā)詩人的偉大抱負(fù)。

《我愛這土地》將自己擬想成一只鳥，用嘶啞的喉嚨歌唱國難當(dāng)頭的祖國，表現(xiàn)出對(duì)祖國的深沉的愛。

《鄉(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票，船票，墳?zāi)?，海峽。

《你是人間的四月天》直接使用多個(gè)暗喻歌詠四月天的種種美好，借此贊美“你”帶來的愛，溫暖和希望。

《我看》從我所看到的春日晚景寫起，由自然萬物的生生不息，生發(fā)出對(duì)人的生命的感悟，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。

? ? ? 本單元的教學(xué)，我的計(jì)劃是先讓學(xué)生回憶以往所學(xué)的詩歌，總結(jié)提煉方法，后續(xù)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。可以結(jié)合課本的“任務(wù)一”所提供的閱讀策略來給學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。而后通過此方法的理解與實(shí)踐，來學(xué)習(xí)與欣賞五首詩歌。方法如下：

一，獨(dú)立閱讀，初步感受。

先獨(dú)立閱讀每首詩，不要參考任何資料，進(jìn)行原始閱讀，記下并分享你的初讀感受。

二，借助資料，深入理解。

結(jié)合注釋、旁批或所給資料再讀詩歌，看看是否有更多的理解和更深的感受。注釋學(xué)生經(jīng)常用，不必多說。旁批分為兩種，一種是問題式旁批，可以邊讀邊看，看能否能夠答疑解惑。另外一種是評(píng)點(diǎn)式旁批，是對(duì)精妙詩句的一個(gè)具體賞析。在此環(huán)節(jié)，可以對(duì)詩歌的作者，創(chuàng)作背景，主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)積累和整理。

三，綜合思考，把握重點(diǎn)。

此環(huán)節(jié)反復(fù)誦讀，通過回答以下問題來掌握：

1、把握感情基調(diào)

感情基調(diào)即作品所表達(dá)的基本情感取向或者情感態(tài)度。

“你覺得這幾首詩的感情基調(diào)分別是怎樣的？”“詩歌的感情基調(diào)主要是通過哪些詞語或形式表現(xiàn)出來的？”

2、分析詩歌意象

意象是用來寄托作者主觀情思的客觀物象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，它具有可感知的，實(shí)在的，具體的特點(diǎn)。

“這幾首詩有哪些意象，他們分別具有怎樣的特點(diǎn)？”

3、感受詩歌意境

意境是指通過一個(gè)或一組意象描寫所表現(xiàn)出來的氛圍，情調(diào)或情境，一般由多個(gè)意向構(gòu)成一副生活圖景，形成一個(gè)整體意境。它是抽象的，虛化的，需要感悟和概括的。

“詩人通過這些意象描繪了怎樣的畫面，或營造了怎樣的意境？”

4、理解詩人情感

“這幾首詩分別抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？”

“當(dāng)你朗誦時(shí)，你將通過哪些手段（比如語氣，語調(diào)，語速，重音，停連，節(jié)奏等）來傳達(dá)詩歌的情感？

四，細(xì)心品味，學(xué)會(huì)欣賞。

如果在第三個(gè)階段的所有問題都能回答出來，說明自主學(xué)習(xí)很有收獲。如果有些問題解決不了也沒關(guān)系，可以和小組同學(xué)探討或與老師進(jìn)行交流。在完成以上任務(wù)的基礎(chǔ)上任選一首，自己喜歡的詩，可以寫出一段賞析性文字，與同學(xué)們進(jìn)行分享。

? ? ? 從七八年級(jí)詩歌的學(xué)習(xí)中總結(jié)和提煉方法，再用學(xué)到的方法去進(jìn)行詩歌的欣賞學(xué)習(xí)。用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)格物致知精神，是一種新的嘗試。不過今天兩個(gè)班，一個(gè)班互動(dòng)良好，另外一個(gè)班就比較沉悶，還是要根據(jù)實(shí)際學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。