生活，就是一座寫作小金礦，綴滿“雞毛蒜皮”的生活就是寫作的源泉。
今天帶孩子們學(xué)習(xí)了《短文兩篇》中的《墨漬》。我從如何取作文名、如何取材、如何敘述三方面教孩子寫敘事短文。
取名
為什么叫《短文兩篇》而不是《長文兩篇》呢？原來一兩句話分一段，五六句話就可以寫出一篇可以稱之為“短文”的文章，而且還能把有趣的事情敘述得清楚而生動呢。孩子們明白了，文章并不是越長越好，短文也可以精彩生動。
看到《墨漬》，你腦袋里有什么疑問和想法呢？聯(lián)系前面學(xué)過的《野餐》、《小英雄于連》、《帶著鬼子捉迷藏》等課文標(biāo)題，原來敘事文章的標(biāo)題可容易取了，可以是從人物、事情、相關(guān)事物……等方面取名。他們還明白了題目可以直接告訴讀者，也可以賣個關(guān)子，引起讀者閱讀興趣。
下課的時候就有很多孩子圍著我鬧囔囔地你一個名字他一個名字地要我猜他們想寫的是什么事情。
取材
我用讓他們縮句的方法概括段落大意（因?yàn)橐欢尉椭挥幸坏絻删湓挘┖秃⒆觽円黄鹗崂砹藬⑹碌慕?jīng)過。然后，總結(jié)出要有順序地記敘事情經(jīng)過，也要包含“時間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果”六要素。
我告訴他們，寫事的作文就是講故事，心里邊要有讀者意識，要裝著老師和同學(xué)們這些讀者，讓別人弄清楚事情的經(jīng)過。
接著，我引導(dǎo)孩子，掉了一滴墨水到畫紙上就一件這么小的事也可以寫作文哦。讓孩子們馬上舉手分享一件浮現(xiàn)在腦海里的第一件事情。剛開始，他們不好意思舉手。我接著引導(dǎo)哪一件吸引你用眼睛去看，用耳朵去聽。哪一件事讓你高興、讓你難過、讓你生氣、讓你煩惱、讓你覺得有趣或者讓你覺得感覺不一樣......
我舉例子，揭純升小朋友上次到辦公室補(bǔ)作業(yè)，作業(yè)沒專心補(bǔ)，小耳朵被老師的聊天吸引了。老師們在聊電視明星，劉老師說：“哪個叫李什么珍的…”“李慧珍！”揭純升大聲答道，辦公室里一陣哄笑。
我講完，孩子們哈哈大笑，揭純升不好意思地低頭笑。
我問，揭純升這個事情可不可以寫？孩子們睜著眼睛看著我，只有少數(shù)個別同學(xué)說“可以寫”。
我說，這么好玩的事情，為什么不可以寫。每一件生活的小事都可以寫成作文，你們的每一天都是一個作文小金庫，就看你是不是一個合格的挖金人了。
接著，他們七嘴八舌，我讓他們一一分享，有的說今天李老師教我們寫短文很有趣，有的說李老師今天穿得很不一樣，很漂亮......
周子勛小朋友冒出一句“今天，羅淇露踩了我一腳！”我馬上表揚(yáng)他，“周子勛，你是最厲害的'挖金的人'！”我就馬上化身記者，采訪周子勛：
“什么時候他踩了你一腳？在哪里踩的？”
“為什么踩了你一腳？”
“你被踩了心里怎么想的？”
“他怎么做的？說了什么？”
“你怎么做的？說了什么？”
“結(jié)果呢？”
因?yàn)檫@個踩腳的事和孩子們的課間息息相關(guān)，加上周子勛的天賦異稟的“可愛逗逼”風(fēng)，同學(xué)們被逗得哈哈大笑。還有同學(xué)馬上說可以取名為《踩腳記》《那一腳》......
最后我總結(jié)，用心觀察，感受每一天的不一樣，每一件小事都可以成為寫作的素材，老師愿意當(dāng)你們永遠(yuǎn)的讀者和傾聽者。
取法
課堂進(jìn)行到這里，孩子們已經(jīng)興奮不已，有的躍躍欲試。通過朗讀《墨漬》課文片段的方式，我從心理描寫、語言描寫、動作三個方面教孩子們“文法”技巧。
特別有意思的是我對比兩個句子：
①老師走過來看了看，說“別灰心，你想想，你有墨漬的地方能畫點(diǎn)什么嗎？”
②老師說：“別灰心，你想想，你有墨漬的地方能畫點(diǎn)什么嗎？”
孩子們一下就明白了，原來要在說話前面加上動作。我問，還可以加什么？孩子們七嘴八舌，可以加形容詞，加神態(tài)、加動作。
我接著借周子勛的“踩腳事件”引導(dǎo)，“'羅淇露，請問你怎么不小心踩到我了呢？'周子勛可以這樣寫嗎？”他們都說，肯定有點(diǎn)生氣，周子勛說：“哼，羅淇露，你踩到我了！”這時，曹雨琪小手舉得高高的，站起來就說：“周子勛兩腳一蹬，雙手一插，眼睛一瞪，生氣地說：'哼，羅淇露，你踩到我了！'”教室里一片掌聲。周子勛都躍躍欲試了，帶著動作呈現(xiàn)了一遍當(dāng)時的情景，孩子們都笑翻了。
你瞧，生活中的小事都是寫作的金礦呢！
