雙減文件對作業(yè)提出要求：
http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html
中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》
全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)
4.健全作業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
5.分類明確作業(yè)總量。學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。
6.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
7.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
8.科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。寄宿制學(xué)校要統(tǒng)籌安排好課余學(xué)習(xí)生活。
1.真正回歸課堂：沉下去，理性思考
（1）重新審視，理清自己的教學(xué)觀念、教學(xué)主張和教學(xué)行為
必須要思考的就是我們今天要回歸的究竟是一個什么樣的課堂，搞清楚我們必須摒棄的課堂是什么樣?；貧w課堂就是要充分發(fā)揮我們主戰(zhàn)場的作用，而不是又回到了或者繼續(xù)延續(xù)陳舊的教學(xué)模式的課堂。
現(xiàn)狀：滿堂灌，以考定教、教學(xué)縮水、照本宣科等等這些現(xiàn)象，可以還是說是依然存在的。
老師在開展深度學(xué)習(xí)之前肯定是要深度地思考，所有的問題都要細(xì)化，能夠經(jīng)得起追問，有充足的理據(jù)。
（2）重新認(rèn)識課堂
有限的課時(shí)、學(xué)時(shí)，怎樣提高課堂效率（投入和產(chǎn)出的性價(jià)比，投入什么？產(chǎn)出什么？效益上要怎樣一個呈現(xiàn)？）
一旦開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我們有整合的部分，有提高效率的部分。但是學(xué)生有一個知行轉(zhuǎn)換問題，需要時(shí)間去消化，我們怎么去認(rèn)識？
單元整體教學(xué)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——我們各自到底是做到什么程度了？我們的任務(wù)到底是什么？我們的驅(qū)動問題，我們創(chuàng)設(shè)情境，他們和真實(shí)生活的關(guān)系究竟是什么？
生長式課堂——導(dǎo)、思、議、展、評、檢教學(xué)模式
學(xué)習(xí)任務(wù)群（項(xiàng)目學(xué)習(xí)）
（3）重新認(rèn)識作業(yè)（課內(nèi)課外，線上線下，聽說讀寫，三位一體，互聯(lián)互通）
作業(yè)是什么？（如何定義）
打通課堂內(nèi)外，打通聽說讀寫
我們不能脫離教材，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，那我們?nèi)绾卧诮滩牡幕A(chǔ)之上，課標(biāo)的范疇之內(nèi)，我們?nèi)ゴ蛲犝f讀寫。那么在我看來，觀念就要有調(diào)整。在學(xué)生知行轉(zhuǎn)換上，作業(yè)發(fā)揮什么作用？
課時(shí)——學(xué)時(shí)
學(xué)而時(shí)習(xí)之，舉一反三
能夠促進(jìn)學(xué)生知行轉(zhuǎn)換，由學(xué)生真實(shí)演練的這部分就是作業(yè)
（4）重新學(xué)習(xí)，認(rèn)識課標(biāo)精神
2.回歸課堂：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)很重要
課標(biāo)，教材，單元與單元關(guān)聯(lián)整合，結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)
聚焦作業(yè)：教師設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，對作業(yè)進(jìn)行過程性評價(jià)，都是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。
3.理念決定教法，教法決定作業(yè)的樣態(tài)
《重構(gòu)作業(yè)》一書，有不同的作業(yè)觀
4.關(guān)于作業(yè)問題的一些追問和思考？
如何設(shè)計(jì)作業(yè)？怎樣根據(jù)學(xué)情設(shè)置和調(diào)整作業(yè)？
如何以教學(xué)單元為單位有效控制作業(yè)量？
作業(yè)形式多樣化，本學(xué)科的作業(yè)形式通常有哪些種類？多樣化要注意什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)要有個性化，誰的個性？為什么要突出個性？怎么設(shè)計(jì)？個性，創(chuàng)意從何而來？
作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性，什么樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才算有彈性？作業(yè)分層設(shè)計(jì)，怎么分層？
哪些作業(yè)能在課上完成？
大部分作業(yè)在學(xué)校完成，時(shí)間從哪里來？（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，社團(tuán)活動，校本課程）
完成作業(yè)這點(diǎn)事兒，牽扯到學(xué)生哪些非智力因素？教學(xué)中如何培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的非智力因素？
不碰批改作業(yè)紅線，我們該怎么做？
如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力？
過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)怎么做？
5.去除偽知識（南京十三中曹勇軍老師）
什么是偽知識
如何鑒別真?zhèn)危繌陌l(fā)現(xiàn)真問題起步，經(jīng)過真實(shí)踐，真思考，找到解決問題的真辦法，形成真知識。
6.任何一種教學(xué)行為，背后都隱藏著教師的觀念（三觀，教育觀，教學(xué)觀）
重新審視學(xué)情，學(xué)生各方面能力的轉(zhuǎn)變
學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，各個層次學(xué)生的變化
