這是牽老師和Glenwood High School孩子們的合影，這個學校也是牽老師參與集體備課的學校之一。
牽老師第一次聽到“集體備課”這個概念，是在一篇關(guān)于介紹美國一所叫“雙雙”的中文學校的報道上看到的。報道上說這個學校的所有老師會不定期聚集在一起，總結(jié)課程、交流經(jīng)驗并共同計劃下一步教學應該怎樣開展。
之前總覺得大家一起備課會有太多掣肘，每位老師上課理念和風格都不一樣，資源共享倒是可以，但一起決定一門課程怎么上，這里面一定會有很多妥協(xié)甚至爭吵。
沒想到，在我漢語教師志愿者的第二個任期，在我們德班理工大學孔子學院，還真讓我碰到了“集體備課”這樣的機會：一所小學、一所中學，都是漢語興趣課。而和牽老師一起承擔這兩所學校的課程的，是一位已經(jīng)獲得教授職稱的公派教師、一位在當?shù)亻L期從事青少年教育行業(yè)的老師和一位對外漢語專業(yè)的本科畢業(yè)生；后來在那位教授離任回國后，加入我們的是一位英語專業(yè)的本科畢業(yè)生。
在正式上課之前，我們院長特意安排我們四位老師見面并商討未來半年的課程該怎么開展。我們大致商定了課程內(nèi)容沿用之前商定的大綱，再結(jié)合實際情況（一周只有一小時漢語課）決定把教學內(nèi)容修改得簡單一些并安排中華文化體驗課程。
我還記得第一次下課后大家在一起交流的熱烈場景，說實話我還是非常喜歡和同樣對這個行業(yè)抱有熱情的老師交流的。
不得不說，無論是在課程開設前的見面會，還是在實際教學中，那位在當?shù)亻L期從事青少年教育行業(yè)的老師貢獻了很多靈感和主意。
因為之前從沒教過中小學生，自己本身對未成年學生也有一定的排斥心理，所以在剛開始我并不覺得這是一個輕松的任務。鑒于小學生注意力不能集太久并喜歡活動勝于枯燥的學習，當?shù)乩蠋熗扑]了中央電視臺“小小智慧樹”欄目的《你好歌》，我的一位同事推薦了介紹中國美食的節(jié)目The Food Ranger，那位比較年長的教授還給中學的四個班分別上了一次功夫課，把孩子們興奮得不要不要的。
現(xiàn)在這兩所學校的課程都已經(jīng)結(jié)束，牽老師先就上面提到的三個課程安排做一些反饋。
小學的孩子們還是很可愛的啦，自從第一節(jié)課聽到《你好歌》之后，每節(jié)課都要求多放兩遍——這也正是我們的安排，每節(jié)課上課前我們都會放這個視頻：一是實踐“身體反應法”孩子們記住“拍拍手”“扭扭腰”“跺跺腳”等動作，二是希望通過一個學期的播放，孩子們能大致跟上旋律來哼唱。
至于中國美食，我相信這是打開你和外國人話匣子的不二選擇，舍不得離開中國的外國人十有八九都會有“好吃的”這一層原因。The Food Ranger的主持人來自加拿大，英文漢語無縫切換，喜歡吃辣、各種調(diào)味品的名字也是信手拈來，拍攝時毫無偶像包袱，和中國人互動的情景又常常把我們逗樂。
在看的過程中，孩子們的問題也是一個接一個，我也是在從事這份工作的同時不斷了解自己的國家不同地方各種奇怪的風俗習慣的。
學院要求我們在一學期必須安排一節(jié)文化體驗課，商量過后我們在小學安排的是畫臉譜、中學的則是功夫。說起功夫，那自然當仁不讓地是我們中國的代名詞，男孩子們更是躍躍欲試。能安排功夫體驗課，的確是受益于“集體備課”的。
還記得在課程開始前的見面會結(jié)束后，我們院長對那位當?shù)乩蠋熀莺菘洫劻艘环母邭獍恋奈胰滩蛔》瘩g，言談中暗示著自己也不差，但從心底也是對這位老師充滿了敬佩。畢竟術(shù)業(yè)有專攻，對付小孩子真的要有合適的一套才能鎮(zhèn)得住他們。
每節(jié)課后的交流反饋也是讓我受益匪淺的一個環(huán)節(jié)，而且大家都會參考彼此的想法，努力讓四個班級維持同樣的進度，像筷子夾彈珠一些道具也是被反復使用。大家還可以根據(jù)上一個進行嘗試的老師的優(yōu)缺點進行改進，以確保自己的課程游戲能順利進行。
現(xiàn)在回頭看，學會與他人合作并懂得分享也是讓自己的教學獲得進步的一個重要的途徑，我覺得自己更大的收獲是學會怎樣表達并說服別人聽從自己的想法吧——畢竟我是個具有社交恐懼癥的人。
最后附上牽老師和所承擔的小學班級的孩子們的合影，孩子們的笑容總是能治愈一切。
