第三章 中學(xué)教學(xué)

（一）教學(xué)

1. 基本內(nèi)容：

定義：教學(xué)是教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)，通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)函能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德美感，形成全面發(fā)展的個性。

特點：

1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。

2）教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成。

3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

意義：

1） 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式

2）教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑

3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。

教學(xué)任務(wù)：

1） 掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

2）發(fā)展學(xué)生智力，體力，創(chuàng)造能力

3）審美情趣，良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀

4）培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。

2．教學(xué)與教育智育上課的關(guān)系

1）與教育的關(guān)系：教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。在學(xué)校教育中，除了教學(xué)，學(xué)校還可以通過課外活動生產(chǎn)勞動社會實踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。

2）教學(xué)與智育的關(guān)系：智育是教學(xué)的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實現(xiàn)，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是智育的實施途徑，也是德育美育體育勞動技術(shù)教育的實施途徑。

3）教學(xué)與上課的關(guān)系：教學(xué)與上課是整體與部分的關(guān)系，教學(xué)包括上課，還包括備課課外作業(yè)的布置課外輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定等一系列環(huán)節(jié)。上課時教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)的任務(wù)主要是通過上課完成的。

（二）教學(xué)過程

2.1 教學(xué)過程：教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的身心發(fā)展，形成一定的思想品德。

教學(xué)過程的本質(zhì)：

1）教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程

2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，認(rèn)識的間接性交往性教育性有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程(重點)

特殊性表現(xiàn)在：

1）認(rèn)識的間接性（通過教材來最終達(dá)到認(rèn)識客觀世界的目的）

2）認(rèn)識的交往性（師生之間）

3）認(rèn)識的教育性

4）認(rèn)識的引導(dǎo)性，（教師的主導(dǎo)作用，主體學(xué)生，客體教材和課程）

5）認(rèn)識的簡捷性

教學(xué)過程的五個階段

1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

2）領(lǐng)會知識（這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材）

3）鞏固知識（教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)）

4）運(yùn)用知識

5）檢查知識

2.2 教學(xué)過程的基本規(guī)律（重點）四個統(tǒng)一

1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性認(rèn)識的關(guān)系。直接經(jīng)驗就是學(xué)生通過親自活動，探索獲得的經(jīng)驗間接經(jīng)驗就是指他人的認(rèn)識成果，只要指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識。二者的關(guān)系：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

在教學(xué)過程中要重視知識的傳授也要重視能力的發(fā)展并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)過程中。二者在教學(xué)中的關(guān)系：1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)2）能力發(fā)展的知識掌握的必要條件3）掌握知識與能力發(fā)展相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制

3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。二者的關(guān)系：1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2）學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。3）建立合作友愛民主平等的師生交往關(guān)系。

4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時一定要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德方面獲得理想的發(fā)展與進(jìn)步。二者在教學(xué)中的關(guān)系：1）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)2）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。3）傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合

（三）教學(xué)工作

1. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（重點）

備課（備教材備學(xué)生備目標(biāo)備檢測）上課布置和檢查作業(yè)課外輔導(dǎo)和學(xué)生成績的檢查與評定（按時檢查認(rèn)真批改仔細(xì)評定及時反饋重點輔導(dǎo)）。

1） 備課

備課是上好課的前提條件。只有做好備課工作，才能保證教學(xué)工作的自覺性和主動性，才能保證教學(xué)質(zhì)量。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

教師備課要做好三方面工作：1）鉆研教材2）了解學(xué)生和熟悉學(xué)生3）確定教學(xué)方式和方法

備課老師要做好三種計劃：1）學(xué)年教學(xué)計劃2）課題計劃3）課時計劃

2.上課

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要上好課，必須以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教學(xué)原則，科學(xué)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，要求：目標(biāo)明確方法得當(dāng)內(nèi)容正確表達(dá)清晰組織嚴(yán)密氣氛熱烈。

1）明確教學(xué)目標(biāo)

2）保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性

3）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

4）解決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的發(fā)展

5）組織好教學(xué)活動

6）布置好課后作業(yè)

3. 作業(yè)的檢查與批改：

教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題以便及時解決。

4. 課外輔導(dǎo)

4.1 做好學(xué)生的思想教育工作：

1）培養(yǎng)學(xué)生計劃學(xué)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣

2）經(jīng)常提醒和督促學(xué)生掛進(jìn)學(xué)習(xí)，防止慵懶或松懈

3）了解學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與自學(xué)的情況

4.2 做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作:

1）教師對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)或補(bǔ)課

2）發(fā)揮科代表的作用，及時向?qū)W生提示作業(yè)的要求，與學(xué)生保持聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行幫助

3）組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會

5. 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

要從檢查中獲得反饋信息，用來指導(dǎo)調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

要求：

1）客觀嚴(yán)謹(jǐn)，必須遵守評定標(biāo)準(zhǔn)

2）方向明確，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力方向，這是主要目的

3）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性

（四）教學(xué)原則（重點）

1. 教學(xué)原則的概念及意義

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

2. 我國中學(xué)教學(xué)原則

2.1 直觀性原則

定義：根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對象

直觀的具體手段：實物直觀模象直觀語言直觀

要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段

直觀教具的演示要與語言講解想結(jié)合

要重視運(yùn)用語言直觀。

2.2 啟發(fā)性原則（啟發(fā)自覺性原則自覺性原則）

定義：教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，已達(dá)到對知識的理解和掌握。

1） 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。是啟發(fā)的首要問題。????

2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

2.3 鞏固性原則

定義：在教學(xué)中要不斷地進(jìn)行專門復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加牢固地掌握知識。

1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固

2）重視組織各種復(fù)習(xí)

3）在擴(kuò)充該組和運(yùn)用知識中積極鞏固

2.4 循序漸進(jìn)原則定義：教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持續(xù)連貫有系統(tǒng)地進(jìn)行。

1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)

2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)

3）由淺入深，由易到難，由簡到繁（《學(xué)記》朱熹夸美紐斯烏申斯基布魯納等）

2.5 因材施教原則

定義：教師在教學(xué)活動中應(yīng)該照顧學(xué)生的個別差異。

1）要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求

2）了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

2.6 理論聯(lián)系實際原則

定義：教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。

1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

2.7 科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

定義：教學(xué)要在科學(xué)地方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。

1) 要確保教學(xué)的科學(xué)性

2)要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對進(jìn)行思想品德教育

3)要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)

4）要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)

2.8 量力性原則

定義：教學(xué)活動要適合學(xué)生地發(fā)展水平。

1）重視學(xué)生的年齡特征

2）了解學(xué)生發(fā)展的具體特點

3）恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度

（五）教學(xué)方法

1. 教學(xué)方法：講授法談話法演示法練習(xí)法自學(xué)指導(dǎo)法課堂討論法實驗法實習(xí)法。?

外國：探究-研討法（美國蘭本達(dá)），綱要圖示法（沙塔洛夫）,暗示或啟發(fā)教學(xué)法（保加利亞洛扎諾夫）

1.1講授法：講述講讀講解。注入式，啟發(fā)式。

1）既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系

2）注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

3）注意啟發(fā)

4. 講究語言藝術(shù)。

1.2 談話法：口頭問答

1）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃

2）提出的問題要明確具體

3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)

4）要做好歸納，小結(jié)。

1.3 討論法：學(xué)生相互之間討論商量

1）討論的問題要有吸引力

2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)

3）做好討論小結(jié)。

1.4演示法：教師做實驗。

1）要使學(xué)生明確演示的目的要求與過程，主動積極自覺地投入觀察與思考

2）注意持續(xù)性和引導(dǎo)性

3）通過演示，使所有學(xué)生都能清楚準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。

1.5 參觀法：學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察研究

1.做好參觀的準(zhǔn)備

2.指導(dǎo)參觀的進(jìn)行

3. 總結(jié)參觀的收貨。

1.6 練習(xí)法：學(xué)生做練習(xí)

1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法

2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高

3）嚴(yán)格要求。

1.7 自學(xué)指導(dǎo)法：學(xué)生自學(xué)教科書參考書

1）提出明確的目的要求和思考題

2）教給學(xué)生自學(xué)的方法

3）加強(qiáng)評價和輔導(dǎo)

4）適當(dāng)組織學(xué)生交流自學(xué)新的。

1.8 實驗法：學(xué)生做實驗

1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的試驗計劃，提出具體的擦做步驟和實驗要求

2）做好實驗的組織和指導(dǎo)

3）做好實驗小結(jié)。

1.9 以感情陶冶為主的教育方法

1）欣賞教學(xué)法

2）情景教學(xué)法，設(shè)置一定的場景

1.10 以探究活動為主的教學(xué)方法

1.11 實習(xí)法：學(xué)生從事一定的工作或操作

1）做好實習(xí)的準(zhǔn)備

2）操作過程中加強(qiáng)集體和個別指導(dǎo)，使學(xué)生明了操作方法及有關(guān)注意事項，在必要時教師先給以示范???

3）做好總結(jié)。

2.教學(xué)方法選擇的依據(jù)：

1）教學(xué)任務(wù)???

2）教學(xué)內(nèi)容???

3）學(xué)生年齡特征

除受以上的影響外，還受教學(xué)手段教學(xué)環(huán)境教師特點等因素的制約。

（六）教學(xué)組織

1. 教學(xué)組織形式

1）個別教學(xué)制。古埃及，中國。一對一。

2）班級授課制。把學(xué)生按年齡和知識程度分成固定認(rèn)識的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間進(jìn)行教學(xué)。

3）分組教學(xué)。美英法德等國家。按學(xué)生能力或成績分成水平不同的組。

4）設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。

設(shè)計教學(xué)法：1918年美國教育家克伯屈。廢除班級授課制和教科書，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。

道爾頓制：1920年美國教育家柏克赫斯特。教師不再上課教授教材，學(xué)生自學(xué)參考書，作業(yè)。

5） 特朗普制。又稱“靈活的課程表”。20世紀(jì)50年代末，美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普，結(jié)合了大班上課小班研究和個別教學(xué)。

2.班級授課制的優(yōu)越性和局限性

優(yōu)越性;

1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才

2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展

局限性：

1)教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性收到一定的限制。

2)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神創(chuàng)造能力和實踐能力。

3)教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。

4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

3. 分組教學(xué)實施要求

1) 充分了解學(xué)生

2) 制定個體教學(xué)計劃

3) 保證教學(xué)井然有序

4) 深入鉆研教材教法

教學(xué)評價??

（七）當(dāng)前教學(xué)改革

1.? 當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點與趨勢

實施素質(zhì)教育——主題（4個并重）

面向結(jié)果和面向?qū)ο?/p>

智力因素與非智力因素

教師指導(dǎo)與學(xué)會學(xué)習(xí)

一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重

2. 堅持整體教學(xué)改革和實驗——基本策略

1）對教材教法學(xué)法考試教學(xué)環(huán)境進(jìn)行整體性系統(tǒng)化的改革

2）提高整體教學(xué)改革的可操作性

3. 建立合理的課程結(jié)構(gòu)——重心

1）必修選修課外活動相結(jié)合

2）提高綜合課程活動課程和問題課程的地位

3）強(qiáng)化隱性課程對顯性課程的積極作用。

4. 當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點：

1) 民主教育的教學(xué)思想

2) 教學(xué)的理論研究與改革實踐密切結(jié)合

3) 主體教育的教學(xué)思想進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)

4) 教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化人本化教學(xué)管理的科學(xué)化民主化

5）發(fā)揮評價的教育功能終生發(fā)展的教學(xué)思想

5.當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢：

關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)作用關(guān)注教學(xué)的組織

統(tǒng)整與銜接關(guān)注思想道德教育的針對性和實效性

關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)向教學(xué)的滲透關(guān)注教師的發(fā)展

6.新課程中的教學(xué)觀：

全面發(fā)展的教學(xué)觀

交往與互動的教學(xué)觀

開放與生成的教學(xué)觀

7.新課程背景下教學(xué)理念的趨勢：

1）新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系

2）新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系

3）新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系

4）新課程背景下師生的關(guān)系

5）新課程背景下教學(xué)目標(biāo)

6）新課程背景下的教學(xué)環(huán)境

7）新課程背景下的教學(xué)組織形式

8）新課程背景下的教學(xué)評價

9）新課程背景下的教學(xué)效果

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第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

（一）學(xué)習(xí)心理基本內(nèi)容:

1.感覺:人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。

感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性現(xiàn)象發(fā)生變化的現(xiàn)象。兩種形式：一是同一種感覺的相互作用，包括感覺適應(yīng)感覺對比感覺后像三種特性。二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互補(bǔ)償和聯(lián)覺兩種特性。

1）感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

暗適應(yīng)：由亮至暗，感受性提高

明適應(yīng)：由暗至亮，感受性下降

2）感覺后像：外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象

正后像：與刺激物性質(zhì)相同的后像

負(fù)后像：與刺激物性質(zhì)相反的后像

3）感覺對比：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

同時對比：幾個刺激物同時作用于同一器官所產(chǎn)生的對比

繼時對比：幾個刺激物先后作用于同一器官所形成的對比

4）感覺的相互補(bǔ)償：某種感覺系統(tǒng)的技能缺失后可以通過其他感覺系統(tǒng)的技能來彌補(bǔ)

5）聯(lián)覺：一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象

2.知覺：直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映，特性有：

1）理解性：指人以直接為經(jīng)驗的基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程

2）選擇性：指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀的刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。

3）整體性：指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性正好為一個整體的過程。

4）恒常性：指人的直覺印象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。

3.注意

注意是對一定對象的指向和集中。認(rèn)識情感意志過程聯(lián)系密切，讓人們對事物做出更清晰和正確的反映，掌握知識技能等的重要心理條件。其中有：