日本近代教育
（一）日本近代教育的概況
明治維新是日本的指導(dǎo)思想是“文明開化”和“和魂洋才”。日本廢除封建教育，建立西式近代教育。日本明治維新和中國洋務(wù)運(yùn)動一樣，向西方派遣留學(xué)生，聘請洋教習(xí)，興辦西式近代學(xué)校，但也有不同之處。
1、教育體制：建立中央集權(quán)制教育管理體制，廢除了封建教育體制，建立資產(chǎn)階級的新教育。明治政府在中央設(shè)立文部省，主管全國的文化事業(yè)，并兼管宗教事業(yè)。1872年頒布的《學(xué)制令》，在確立了教育領(lǐng)導(dǎo)體制的基礎(chǔ)上，在全國建立學(xué)校教育體制，規(guī)定全國實(shí)行中央集權(quán)式大學(xué)區(qū)制。
2、初等教育：明治政府十分重視初等教育的普及，實(shí)行收費(fèi)制。
3、中等教育：1876年頒布的《中學(xué)校令》把中學(xué)分為尋常中學(xué)和高級中學(xué)。19世紀(jì)末，日本建立起了完善的中學(xué)教育體制，包括中學(xué)，中等技術(shù)學(xué)校和女子中學(xué)。
4、師范教育：明治政府在全國建立師范學(xué)校，大力培養(yǎng)師資。
5、高等教育：1877年，日本建立了東京大學(xué)，標(biāo)志著新大學(xué)運(yùn)動的開端。
6、《學(xué)校令》：1886年日本頒布了一系列的教育法令，統(tǒng)稱《學(xué)校令》，包括《帝國大學(xué)令》《師范學(xué)校令》《中學(xué)令》《小學(xué)令》，分別對高等教育，師范教育、中等教育、基礎(chǔ)教育進(jìn)行了規(guī)定，其中《帝國大學(xué)令》規(guī)定了東京大學(xué)改稱帝國大學(xué)。
7、《教育敕語》：《教育敕語》成為了日本近代教育思想的指導(dǎo)綱領(lǐng)。它分為三段，第一階段說明了日本教育的根基源于傳統(tǒng)的“忠君愛國”的倫理道德思想，第二階段說明了日本倫理道德的具體條目，第三階段說明了日本倫理道德具體條目的普遍意義，并要過國民遵守?！督逃氛Z》的日本近代教育產(chǎn)生了極大影響，標(biāo)志著日本近代教育被納入到了天皇制國家主義的政治軌道，加重了封建主義和軍國主義的色彩。
（二）教育思想——福澤諭吉的教育思想
福澤諭吉，日本近代著名的啟蒙思想家、教育加，代表作有《勸學(xué)篇》《文明倫之概略》《文明教育論》。主要思想如下：
1、論教育的作用：
（1）通過知識的學(xué)習(xí)發(fā)展人的智力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、明辨是非的能力；
（2）通過道德教育培養(yǎng)民眾，形成正確的國家觀念，提高民族自尊心；
（3）通過體育提高國民素質(zhì)；
（4）強(qiáng)調(diào)遺傳、環(huán)境和教育對人的發(fā)展同時發(fā)生作用。
2、論智育
（1）智育目標(biāo)：在于提高學(xué)習(xí)者的智慧水平，培養(yǎng)思考事物、分析事物和理解事物的能力；
（2）發(fā)展智力應(yīng)該教給學(xué)生與社會生產(chǎn)聯(lián)系緊密的經(jīng)世致用的知識；
3、論德育
（1）一個國家的文明水平高低，不僅在于智慧水平的高低，還反映在德育水平狀況上；
（2）福澤諭吉竭力反對向?qū)W生灌輸封建道德教育；
（3）德育在學(xué)校實(shí)施的同時，應(yīng)有學(xué)校協(xié)同家庭、社會的方方面面共同實(shí)施。
4、論體育
體育鍛煉的目標(biāo)，旨在使身體健壯無病，精神活波、愉快，體育應(yīng)被列為必修課。
二、日本教育的發(fā)展
（一）20世紀(jì)初至20年代末教育的改革與發(fā)展
1、《教育敕語》
2、《大學(xué)令》
①大學(xué)的目的是通過傳授國家需要的思想和知識，培養(yǎng)高水平的人才；
②允許設(shè)立私立大學(xué)和地方公立大學(xué)；
③大學(xué)可以由幾個學(xué)部組成，也可以設(shè)立單科大學(xué)，修業(yè)年限為3~4年；
④大學(xué)的招生對象主要是預(yù)科或高級中學(xué)高等學(xué)部的畢業(yè)生，經(jīng)過考核后方可錄取。
《大學(xué)令》的頒布極大地促進(jìn)了日本各類大學(xué)的發(fā)展。
（二）軍國主義教育體制的形成和發(fā)展
（三）《教育基本法》和《學(xué)校教育法》
1、《教育基本法》的主要內(nèi)容
①確定教育必須以陶冶人格為目標(biāo)，培養(yǎng)和平的公民及社會的建設(shè)者；
②全體國民接受九年義務(wù)教育；
③尊重學(xué)術(shù)自由；
④培養(yǎng)有理智的國民，不搞黨派宣傳；
⑤國立、公立學(xué)校禁止宗教教育；
⑥教育機(jī)會均等，男女同校；
⑦尊重教師，提高教師地位；
⑧家庭教育和社會教育應(yīng)該得到鼓勵和發(fā)展。
2、《學(xué)校教育法》是《教育基本法》的具體化，主要內(nèi)容：
①廢除中央集權(quán)制，實(shí)行地方分權(quán)；
②采取“六三三四”單軌學(xué)制，延長義務(wù)教育年限；
③高中以實(shí)施普通教育和專門教育為目的；
④將原來多種類型的高等教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一為單一類型的大學(xué)等。大學(xué)以學(xué)術(shù)為中心，傳授和研究更為高深的學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的頒布，否定了戰(zhàn)時軍國主義的教育政策，為戰(zhàn)后日本教育指明了發(fā)展方向?！秾W(xué)校教育法》使戰(zhàn)后日本教育系統(tǒng)有了法律保證。
（四）20世紀(jì)70—80年代的教育改革
1、20世紀(jì)70年底：
①初等教育和中等教育的目的是為每一個人的終身成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)；
②國家有責(zé)任提高公立學(xué)校課程內(nèi)容水平，提供均等的教育機(jī)會，制定長期的、經(jīng)過充分論證的教育政策；
③對教育改革發(fā)揮巨大威力的是教育者本身，應(yīng)保證教育者具備較高的水平和特長，對教育工作充滿自信和榮譽(yù)。
2、20世紀(jì)80年代：“臨時教育審議會”在1987年的咨詢報告最具權(quán)威，提出了教育改革應(yīng)重視個性原則、國際化原則、信息化原則和向終身教育體制過度的原則。
