??????????????????????????????????????????????????????????? 致敬恩師

????????? 回首往昔，我們見(jiàn)過(guò)很多優(yōu)秀教師一生中忘了自己、把全部身心撲在學(xué)生身上，有的老師把自己有限的工資用來(lái)資助貧困學(xué)生、深恐學(xué)生失學(xué)，有的老師把自己的收入用來(lái)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)用具，有的老師背著學(xué)生上學(xué)、牽著學(xué)生的手過(guò)急流、走險(xiǎn)路，有的老師拖著殘疾之軀堅(jiān)守在崗位上，這些感人至深、催人淚下的事跡與今天這些為別人而許的夢(mèng)想一樣，都是源于教師們對(duì)教育之愛(ài)、對(duì)學(xué)生之愛(ài)。

?　　這些教師們的夢(mèng)，亦是全社會(huì)的夢(mèng)，是每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育之夢(mèng)，是每個(gè)孩子都能成長(zhǎng)成才成為未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興主力軍的中國(guó)夢(mèng)。 　　學(xué)為人師，行為世范。夢(mèng)想要以夢(mèng)想去點(diǎn)燃，理想要用理想去喚醒。那些抱有仁愛(ài)夢(mèng)想的教師們，必能用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，在孩子心中播下夢(mèng)想的種子，讓每一個(gè)夢(mèng)想都開(kāi)花，創(chuàng)造“百花盛開(kāi)春滿(mǎn)園”的喜人局面。

???????? 讓每一位教師更受尊重，這是設(shè)立教師節(jié)的初衷，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。我國(guó)于1994年施行的《教師法》規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”教師的工資待遇排名第七，接近公務(wù)員工資待遇的排名，就源于落實(shí)法律。雖然我國(guó)教師的待遇從縱向比，已經(jīng)有顯著“提高”，但是，從橫向比，教師職業(yè)要成為對(duì)優(yōu)秀人才最有吸引力的職業(yè)之一，還需要繼續(xù)提高待遇。

?　　教師的工資待遇排名第七，需要注意的是，這是按平均工資水平來(lái)評(píng)價(jià)的。具體到個(gè)體，常有教師感慨自己是“被平均”，這是因?yàn)橛捎诘貐^(qū)差距，以及評(píng)價(jià)體系的原因。比如，我國(guó)民辦幼兒園教師，不少每月只有2000到3000元;在同一所高校內(nèi)，待遇高的教師的收入，可能是待遇低的教師的一二十倍。這是因?yàn)椋瑢?duì)學(xué)前教育教師，還沒(méi)有明確其法律地位，即使是公辦幼兒園教師的待遇一般也低于義務(wù)教育公辦學(xué)校教師，遑論民辦教師了。在高校，教師的薪酬則由基本工資加津貼加獎(jiǎng)勵(lì)組成，那些課題多、經(jīng)費(fèi)多、頭銜多(顯赫)的教授，就會(huì)拿高收入，而沒(méi)有頭銜、項(xiàng)目少的教師則待遇很低。就是在義務(wù)教育領(lǐng)域，由于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)(教師薪酬部分)主要由縣級(jí)財(cái)政保障，一省之內(nèi)不同地區(qū)的義務(wù)教育教師待遇也不同。 　　要提高教師的待遇，就需要具體問(wèn)題具體分析。沒(méi)有依法保障教師待遇的，要追究地方政府的責(zé)任;對(duì)于學(xué)前教育教師，要出臺(tái)《學(xué)前教育法》，明確其與義務(wù)教育教師一樣的法律地位;對(duì)于義務(wù)教育教師，需要改革義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，由縣級(jí)財(cái)政為主，改革為強(qiáng)化省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌，這也是下一步推進(jìn)義務(wù)教育省域內(nèi)均衡的要求。

?　　同時(shí)，對(duì)于所有教師，都需要改革薪酬制度，改變基于職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核的薪酬制度。筆者認(rèn)為，職稱(chēng)評(píng)審直接和教師待遇掛鉤的背景下，不科學(xué)、不合理的職稱(chēng)評(píng)審，非但不能激勵(lì)教師，還可能讓教師感到不被尊重，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。完善職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固然重要。但是，職稱(chēng)評(píng)審改革的最終方向，應(yīng)該是取消職稱(chēng)評(píng)審，對(duì)教師實(shí)行基于職務(wù)的聘任、管理，并實(shí)行年薪制。即教師聘任到哪一職務(wù)，就享有相應(yīng)的年薪，年薪隨任職年限提高。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，這其實(shí)更有利于提高教師的職業(yè)榮譽(yù)感。當(dāng)然，在實(shí)行職務(wù)聘任、管理和年薪制的同時(shí)，也需要推進(jìn)學(xué)校實(shí)行現(xiàn)代治理，建立教師同行評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于落實(shí)教師教育權(quán)，促進(jìn)教師職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。