我最近在看一本關(guān)于如何提問(wèn)的書(shū)，讀書(shū)越深入越是覺(jué)得，原來(lái)提問(wèn)也是一項(xiàng)技術(shù)活，今天我就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，試著給大家提幾個(gè)關(guān)于作文的問(wèn)題。
如果我問(wèn)：
1、大家這么辛苦寫(xiě)作文，為了什么呀？
大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)：那還能為了什么，不就是為了考試唄。
如果我再問(wèn)：
2、如果考試不考作文了呢？你還會(huì)寫(xiě)點(diǎn)東西嗎？
有同學(xué)會(huì)說(shuō)，那肯定不寫(xiě)了。但是也有另外一部分同學(xué)，需要想一想再做回答。
如果我問(wèn)：
3、你覺(jué)得自己有寫(xiě)作天賦嗎？
超過(guò)80%的同學(xué)都會(huì)說(shuō)，自己沒(méi)有寫(xiě)作天賦。
那我再問(wèn)：
4、那什么樣的人是有寫(xiě)作天賦的人呢？
你可能會(huì)回答：就像李白那樣的，一壺酒下肚，就能寫(xiě)出“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”這樣的詩(shī)句的人。
如果我問(wèn)：
5、什么樣的作文是好作文呢？
可能會(huì)得到這樣的回答：就像滿(mǎn)分作文那樣的唄。
那我接著問(wèn)：
6、你覺(jué)得滿(mǎn)分作文寫(xiě)的怎么樣呢？
你可能會(huì)回答：都滿(mǎn)分作文了，肯定好??！
問(wèn)題1和問(wèn)題2的目的，是為了讓你跳出考試的圈子，幫你更加客觀的去看待作文?；卮疬@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。有一部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得，既然考試都不考了，那還寫(xiě)什么作文呢。在這部分同學(xué)的頭腦里，寫(xiě)作文就是為了考試的，沒(méi)有其他作用。但也會(huì)有另外一部分同學(xué)，認(rèn)為考試雖然不考作文了，但是當(dāng)有心事的時(shí)候，能用文字寫(xiě)出來(lái)心里會(huì)感覺(jué)好受些；當(dāng)有一個(gè)想法的時(shí)候，寫(xiě)到紙上會(huì)讓自己的思路更清晰一些；有時(shí)候還可以寫(xiě)一些虛構(gòu)的人物和故事，肆意的發(fā)揮想象力，感覺(jué)寫(xiě)作也挺愜意的。其實(shí)，拋開(kāi)考試這個(gè)包袱，你才能真正體會(huì)到作文對(duì)于你的價(jià)值。
設(shè)置問(wèn)題3和問(wèn)題4 的初衷，是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)覺(jué)得，作文寫(xiě)不好，是因?yàn)樽约簺](méi)天賦。其實(shí)，古今中外，沒(méi)有哪一個(gè)大作家是靠天賦寫(xiě)作的。所有能成為作家的人，無(wú)一例外的，都經(jīng)歷過(guò)反復(fù)打磨、仔細(xì)推敲、甚至推翻重來(lái)的艱辛過(guò)程。
問(wèn)題5和問(wèn)題6，其實(shí)是對(duì)審美意識(shí)的反思。如果在讀和寫(xiě)的過(guò)程中，我們沒(méi)有體會(huì)到一絲的美感，沒(méi)有形成一點(diǎn)自己的品味，那注定也是不能寫(xiě)出好文章的。閱讀和寫(xiě)作，一個(gè)輸入一個(gè)輸出，兩者相輔相成。閱讀和寫(xiě)作一定是帶著某種偏見(jiàn)和喜好的，不要著急否認(rèn)這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是生而不同的。如果，我們所有同學(xué)的閱讀視野僅僅局限在滿(mǎn)分作文這個(gè)小圈子里，那才是真的有問(wèn)題。就像對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答一樣：都滿(mǎn)分作文了，肯定好啊！好在哪？你有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)嗎？
上面的提問(wèn)和回答，其實(shí)反映了同學(xué)們對(duì)作文的一些誤解，或者叫做執(zhí)念，設(shè)置這些問(wèn)題，不是為了一定要得到某個(gè)答案，而是為了引發(fā)大家的一些思考，具體我們從下面三個(gè)層面來(lái)分析。
執(zhí)念一、寫(xiě)作文就是為了考試。
寫(xiě)作文就是為了考試，這樣的認(rèn)知是非常狹隘的。其實(shí)，寫(xiě)作發(fā)生的場(chǎng)景特別豐富，寫(xiě)作可以是：大家過(guò)節(jié)時(shí)候發(fā)送的問(wèn)候短信；可以是一首歌的歌詞；可以是電影電視里的某一段臺(tái)詞；還可以是大家在路上看到的交通提示語(yǔ)；甚至是校園、食堂看到的溫馨提示；最典型的就是同學(xué)們課間傳遞的小紙條；還有被罰寫(xiě)的《檢討書(shū)》；還有自己瞎編的古詩(shī)詞、課文、歌詞；還有想玩手機(jī)、想看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，說(shuō)服爸媽的那些話；包括同學(xué)之間的爭(zhēng)論吵架；旅游回來(lái)和好朋友的分享；
給有好感的同學(xué)寫(xiě)的賀卡；和死黨之間的揭老底、惡搞、糗事；對(duì)英語(yǔ)老師霸占音樂(lè)課的抱怨；對(duì)家庭作業(yè)太多的申討；對(duì)爸爸成天就知道看手機(jī)的不滿(mǎn)……
可以說(shuō)，生活所到之處，處處都能寫(xiě)成文章。
總之，寫(xiě)作絕對(duì)不僅僅局限在考場(chǎng)這個(gè)狹窄的空間，寫(xiě)作也絕對(duì)不是只有考試這么狹隘的一個(gè)目的，它是人的情感表達(dá)和思想傳遞的一種途徑，更是對(duì)人類(lèi)思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。真正的寫(xiě)作，就是來(lái)源于千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景。能想明白這一點(diǎn)，又怎么會(huì)覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)呢？
有句詩(shī)是：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我們之所以對(duì)作文存在這些誤解，其實(shí)就是因?yàn)槲覀冾^上頂著“考試”這座大山，大家所有的努力付出、勤勞練習(xí)，都敵不過(guò)“分?jǐn)?shù)”二字。分?jǐn)?shù)可以評(píng)判的是一個(gè)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，但是分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)不能決定一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)久的命運(yùn)，也不應(yīng)該這樣。我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的價(jià)值觀，每個(gè)人內(nèi)心都應(yīng)該有不同的追求，只有當(dāng)社會(huì)能夠呈現(xiàn)這種多元化價(jià)值觀的時(shí)候，才有可能孕育出更多偉大的思想，產(chǎn)生更多優(yōu)秀的作品。
執(zhí)念二、認(rèn)為自己沒(méi)有寫(xiě)作天賦，所以才寫(xiě)不好作文。
“文章本天成，妙手偶得之”，這句話不知道騙了多少人，認(rèn)為寫(xiě)文章完全靠天賦，有天賦，隨便一寫(xiě)就能寫(xiě)出千古絕句；沒(méi)天賦，什么文章都寫(xiě)不好。大家可曾想過(guò)，陸游老先生說(shuō)這句話的時(shí)候，是在距今800多年前的南宋時(shí)期，如今處在信息爆炸時(shí)代的我們，如果對(duì)一句800多年前的話仍然深信不疑，那我們是不是也太缺乏批判質(zhì)疑精神了。
好文章無(wú)不是經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，推敲，修改而成的，好文章從來(lái)不是靠天賦一氣呵成的。關(guān)于這方面的例子不勝枚舉。
俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的每篇作品，都是反復(fù)修改而成的。他的小說(shuō)《為克萊塞爾樂(lè)章而作》發(fā)表時(shí)只有5頁(yè)，可是手稿卻有800頁(yè)。他寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜卡列尼娜》時(shí)，僅開(kāi)頭就改過(guò)12次，最后才定稿為“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這句充滿(mǎn)哲理的名言。
法國(guó)著名作家莫泊桑在初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，曾帶著一篇新寫(xiě)的小說(shuō)向法國(guó)大作家福樓拜請(qǐng)教。他在福樓拜的書(shū)桌上看見(jiàn)一疊10行字的稿紙，但每張稿紙上只有第一行有鉛筆字。莫泊桑十分吃驚的問(wèn)：“您這樣寫(xiě)不是太浪費(fèi)稿紙了嗎？”福樓拜笑道：“我一直有這樣的習(xí)慣，一張稿紙只寫(xiě)第一行，其余九行都是留著作修改用的?！?/p>
語(yǔ)文教學(xué)名師，賈志敏老師，他算不上什么作家，但是，一篇500字的小短文，他前前后后修改了40遍，才放心交到編輯的手上。
所以，看完這些例子，你還會(huì)贊成陸游老先生的話嗎？
還有些同學(xué)總認(rèn)為改作文是老師的事情，其實(shí)不然。老師做的工作叫做“批改”，而在老師“批改”之前，學(xué)生自己必須先學(xué)會(huì)“修改”?！靶薷摹北仨殢淖约洪_(kāi)始，因?yàn)闆](méi)有人比自己更了解自己想寫(xiě)什么，想表達(dá)什么，想體現(xiàn)什么。?當(dāng)然，有很多同學(xué)會(huì)說(shuō)自己不知道從哪里開(kāi)始改，有兩個(gè)方小方法特別值得推薦：一個(gè)是同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，另一個(gè)是閱讀相同主題的好作品。除此之外，了解必要的語(yǔ)法、修辭知識(shí)也是必不可少的。
執(zhí)念三、一直追求“滿(mǎn)分作文”。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，“滿(mǎn)分作文”是不存在的。為什么這么說(shuō)呢？
首先，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，我們?cè)诰W(wǎng)上隨便搜一篇高考滿(mǎn)分作文，大家對(duì)這篇作文的評(píng)論一定有褒有貶的，不會(huì)出現(xiàn)所有人都稱(chēng)贊的情況，也不會(huì)出現(xiàn)所有人都批評(píng)的情況。其次，即使是作者本人，也未必會(huì)覺(jué)得自己的作品就是完美的。就像球王貝利說(shuō)的：“我最精彩的進(jìn)球永遠(yuǎn)是下一個(gè)?！?b>寫(xiě)作也是一樣，它只能趨于完美，但永遠(yuǎn)不可能真正完美。大作家們?yōu)槭裁炊紵嶂杂谝槐橛忠槐榈男薷母遄?，也是這個(gè)原因，因?yàn)樵趯?xiě)作這件事情上，他們對(duì)完美的追求是永無(wú)止境的。
所以，放棄對(duì)“滿(mǎn)分作文”的執(zhí)念，我們就會(huì)明白，沒(méi)有最好，只有更好。無(wú)論是平時(shí)的練筆，還是考場(chǎng)作文，都應(yīng)該是對(duì)自己一次又一次的超越。有了這樣的認(rèn)知，我們就不會(huì)太在意“結(jié)果”，相反會(huì)對(duì)“過(guò)程”給與更多的關(guān)注。那如何提升作文的過(guò)程質(zhì)量呢？下面有幾個(gè)可以參考的小練習(xí)：
比如：同一主題，寫(xiě)出兩個(gè)版本。同樣是寫(xiě)下雨天，先寫(xiě)一個(gè)快樂(lè)版，再寫(xiě)一個(gè)憂(yōu)傷版；同樣是寫(xiě)考試，寫(xiě)一個(gè)“順利版”，再寫(xiě)一個(gè)“悲催版”；同樣是寫(xiě)老師，寫(xiě)一個(gè)“和藹可親版”，再寫(xiě)一個(gè)“暴風(fēng)驟雨版”。同樣，寫(xiě)議論文也可以這樣操作，寫(xiě)一個(gè)正方觀點(diǎn)，再寫(xiě)一個(gè)反方觀點(diǎn)。這樣做的一個(gè)最大的好處就是，文章活起來(lái)，素材活起來(lái)，人的思路也能活起來(lái)。
再比如，還可以把同一主題放在不同時(shí)間段來(lái)寫(xiě)。同樣是寫(xiě)“自我介紹”，小學(xué)寫(xiě)、初中寫(xiě)、高中還寫(xiě)，再對(duì)比一下，三個(gè)時(shí)間段寫(xiě)的自我介紹又有什么不一樣？如果想提高難度，就把它變成演講稿，可以加上時(shí)間限制，寫(xiě)1分鐘講完的，寫(xiě)2分鐘講完的，寫(xiě)3分鐘講完的，時(shí)間不同，字?jǐn)?shù)多少就不同，表達(dá)也會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)。
再有，如果寫(xiě)作文總是跑題，就需要先弄明白題目和文章主體之間關(guān)系，可以在閱讀一篇文章的時(shí)候，試著給它起3-5個(gè)標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題≤8個(gè)字。這個(gè)練習(xí)，是對(duì)歸納思維和演繹思維很好的一種鍛煉方式。
寫(xiě)在后面：
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)作文的問(wèn)題不在具體操作層面，而是在認(rèn)知層面，所以這篇文章，也是基于作文認(rèn)知角度來(lái)寫(xiě)的。認(rèn)知層面的問(wèn)題解決了，具體操作起來(lái)就會(huì)輕松許多。
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