? ? ? ? 我有一顆心，滿(mǎn)載感恩，讓我寄深情于教育；我有一個(gè)夢(mèng)，綻放絢麗，讓我化平凡為壯麗……夜雨敲窗，心在萬(wàn)丈夜色中起飛。拋開(kāi)凡塵瑣事，又一次回歸靜寂心境。審視，慎思，內(nèi)化，開(kāi)悟。每一次反思，都是一種歸零心態(tài)，都是一次遠(yuǎn)行的新起點(diǎn)。

? ? ? ? “大處著眼，小處著手，群居守口，獨(dú)居守心”，夜讀曾文正，續(xù)寫(xiě)抒寫(xiě)自己的“心經(jīng)”。抽身紛繁，方可抵達(dá)高遠(yuǎn)；超越功利，才能遇見(jiàn)幸福。我“系列化”地整理相關(guān)文章，并在線(xiàn)上與南城人一起研討實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的“學(xué)校路徑”。為了一種較為宏闊的視野，我們把亞洲各國(guó)尤其是日韓教育變革的歷史脈絡(luò)進(jìn)行了客觀(guān)的梳理，對(duì)歐美國(guó)家的“快樂(lè)教育”予以全面的理性審視。很多時(shí)候，我們都會(huì)為只拿鱗片抓說(shuō)事的“高明”見(jiàn)解的鼓吹者感到尷尬。譬如，論及日本的“寬松教育”，很多人想當(dāng)然地夸夸其談，無(wú)論是膚淺的盲從，還是“高深”的否定，都因沒(méi)有反思沉淀和歷史追問(wèn)而難脫淺薄。

? ? ? ? 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要先實(shí)現(xiàn)“教育正?；?。所謂“正常化”有三:常態(tài)化、常識(shí)性、長(zhǎng)效化?；ɡ锖诘母拍钆c“理念”讓目眩神迷，基于功利而“甚囂塵上”的教育革新令人一頭霧水，其實(shí)追問(wèn)教育的常態(tài)是當(dāng)務(wù)之急；回歸常識(shí)的教育，注意“集腋成裘”，注重“精雕細(xì)刻”，沒(méi)有一蹴而就，教育是“心平氣和”的事業(yè)，是寂寞營(yíng)建的工程；教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有一而貫之的長(zhǎng)效設(shè)計(jì)思維，而非東一榔頭、西一棒槌地跟風(fēng)，追求所謂的“潮流”，是教育的大忌。

? ? ? ? 實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要先實(shí)現(xiàn)教育的“人文化”。所謂教育人文，就是以人為本，進(jìn)行人性化、個(gè)性化的教育。教育說(shuō)到底就是喚醒與成就——喚醒自覺(jué)意識(shí)，成就幸福人生。有基于此，面向個(gè)體的教育要求我們因材施教，為每個(gè)孩子量身打造發(fā)展方案，不放棄每一個(gè)夢(mèng)想，不拋棄每一份執(zhí)著，不嫌棄每一個(gè)學(xué)生。教育終是“大道”，沒(méi)有捷徑。大道至簡(jiǎn)，直至人文關(guān)懷與生命尊重，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)有之義。

? ? ? ? 實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要先實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的“專(zhuān)業(yè)化”。終生學(xué)習(xí)時(shí)代已到來(lái)，家長(zhǎng)“監(jiān)護(hù)力”提升問(wèn)題已迫在眉睫。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)研究家庭教育的本質(zhì)規(guī)律，研究未來(lái)社會(huì)的變革走向與評(píng)價(jià)體系，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，幫助孩子找到適合自己正的發(fā)展路徑，讓他們帶著卓越的“學(xué)習(xí)力”走向未來(lái)，走向精彩。如何提升家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)力呢？政府和社會(huì)要與學(xué)校形成合力，學(xué)校要責(zé)無(wú)旁貸地通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程。以家長(zhǎng)的成長(zhǎng)來(lái)促成學(xué)生更好的發(fā)展。

? ? ? ? 且行且舞，以生命的美好姿態(tài)。在這潤(rùn)澤而豐沛的春夜喜雨里，靜聽(tīng)自己生命拔節(jié)的聲音。

金輝? 凌晨四時(shí)于低頭一笑軒