原創(chuàng)?2018-01-05?丁老師?幼兒園老師說

關注我，和我一起發(fā)現兒童

01.幼兒園里有恐龍

入園第三個月，昊昊突然在早來園時哭鬧不止。而在此之前，他情緒平穩(wěn)，很愿意來園。

“昊昊說幼兒園里有恐龍，他不敢去！”昊昊媽媽說。

戶外游戲的時候，我來到昊昊身邊：“昊昊，幼兒園里有恐龍嗎？”

“有?！?/p>

“老師保護你，恐龍不敢來。如果你看見恐龍，就來老師身邊，好嗎？”

“好”昊昊點點頭，投入了游戲中。

如此幾天以后，昊昊來園時又恢復了笑臉。

02.著火啦

園里要進行消防演習，在告知孩子們注意事項后，我特意反復強調：“幼兒園里沒有著火，演習是告訴你著火了該怎么辦?！?/p>

看著孩子們一個個認真的點頭，我以為他們已經明白了。

然而，事實證明我圖樣圖森破。

警報響起，我們剛轉移到樓下，我就發(fā)現小石頭蹲在地上瑟瑟發(fā)抖。

“小石頭，你怎么了？”

“著火啦，我害怕！”

“來，老師抱抱你，老師保護你，沒事的?！蔽亿s緊把小石頭抱過來，好一陣，顫栗才緩和下來。

03.你看見小偷了嗎？

上學時學過一個實驗，大意是實驗發(fā)起者組織一群孩子來到一個密閉空間，實驗者A講述了一個小偷入室盜竊的故事，然后離開。

實驗者B進來，問孩子：“你們剛才看見小偷了嗎？”

很多孩子都回答看見了，而且詳細的描述了小偷的樣子，包括頭發(fā)、衣服顏色等細節(jié)。

難道這群孩子都在撒謊？

不，這是因為兒童很容易受事件或語言的影響，按照自己的經驗把想象的事物描述得很真實。

04.發(fā)現兒童

當兒童說出了超出我們預期，或者現實中根本不存在的事，很多人的第一反應就是胡說八道。

但事實是，孩子在4歲之前，很難分清現實和想象，他說出來的，很多是自己想象的。

知道這一點，我們就理解了為什么小班孩子喜歡情景化、擬人化的游戲，在給孩子設計活動，或者想讓孩子有某種預期行為，就可以利用擬人化游戲、故事、繪本，讓孩子在感興趣的話題中被引導。

同時，對于孩子的話，既不能完全不信，又不可盡信。

作者簡介：丁老師，一個有理想的教育工作者。學前教育學士，一線教師，現供職于北京某市級示范園。致力于研究3-6歲兒童學習與發(fā)展特點，傳播科學教育觀，守護孩子的快樂童年。個人微信公眾號：幼兒園老師說（youeryuanlaoshishuo）