宣講制度，溫故知新。制度回答了做什么的問題；至于為什么要這么做，不僅僅是上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，更是所從事職業(yè)的職責(zé)所在。大家怎么做，是方法問題。教學(xué)有法，教無定法。管理也是?？偠灾?，勤字當(dāng)頭。多走動，發(fā)現(xiàn)問題；勤思考，總結(jié)、反思、改進(jìn)。

舉例，學(xué)生站姿，為什么要這么站。兩手緊貼褲縫中央。如果手放背后、跨立，可能會有小動作。

身為班級管理者的頭號人物，班主任有義務(wù)為孩子們營造文明有序、安靜祥和的班級環(huán)境，讓孩子獲得安全感，在班級小環(huán)境里得到成長。

除了管理，還是要給學(xué)生一定的自由。給學(xué)生閑暇時間做自己喜歡的事，給學(xué)生創(chuàng)造在全體社會中展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生有“我們”的概念。