寶貝姓名：左陳君
實(shí)習(xí)單位：凱米寶貝早教中心
實(shí)習(xí)班級(jí)：緩適班
14-3-23G
我實(shí)習(xí)的單位有些特殊，它的特殊之處不在于這個(gè)早教中心本身，它和所有的早教中心一樣，旨在為孩子們打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)孩子們的綜合能力，當(dāng)然它也有它的特色所在，我所說(shuō)的特殊是“緩適班”，可能看到這里，你腦子里有了一個(gè)疑問(wèn)：“什么是緩適班”。我慢慢給你回答這個(gè)問(wèn)題。
上完早教的孩子，接下來(lái)該去哪里了呢，沒(méi)錯(cuò)！是幼兒園，可是又有很多家長(zhǎng)提出擔(dān)憂，我的孩子一直在媽媽身邊，她從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)，去了幼兒園能適應(yīng)嗎？針對(duì)家長(zhǎng)的擔(dān)憂，以及社會(huì)大環(huán)境的需求，我們開設(shè)了緩適班，每天上下午和老師在一起，一日三餐照?；丶页?。相比起幼兒園全托的形式，這種方式能使孩子們較快的適應(yīng)。
說(shuō)了這么多，我們言歸正傳。孩子第一次離開家長(zhǎng)，獨(dú)自在一個(gè)集體中去生活，分離焦慮是避免不了的，當(dāng)然也有例外，比如我接下來(lái)將介紹的這個(gè)孩子，我們稱他為～君君。
君君并不是緩適班一開班的時(shí)候他就進(jìn)班了，說(shuō)到這里，不得不說(shuō)的一個(gè)好處是，我們很大一部分孩子都是一個(gè)小區(qū)的，所以父母、孩子之間都很熟悉，戶外活動(dòng)時(shí)帶著孩子們進(jìn)小區(qū)玩（也起到了一個(gè)宣傳的作用），就這樣把這個(gè)叫君君的小朋友帶了進(jìn)來(lái)。
開始的時(shí)候他總是跟我們排著隊(duì)到教室門口，偶爾進(jìn)教室玩一會(huì)，等到我們要上課的時(shí)候媽媽就帶著他離開了，那時(shí)候所有的老師和小朋友都很喜歡他，覺(jué)得他很活潑，很可愛。也希望他能進(jìn)到教室和小朋友一起成長(zhǎng)。和媽媽溝通才知道，爸爸和奶奶不太愿意讓君君來(lái)上學(xué)，因?yàn)橛X(jué)得他太小了，那個(gè)時(shí)候他3歲多一點(diǎn)，其實(shí)已經(jīng)到了上幼兒園的年齡，君君媽媽也是糾結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間，和老師溝通了很多次，決定讓君君來(lái)上學(xué)，可是他的到來(lái)，就像一個(gè)帶著天使光環(huán)的小惡魔一樣，瞬間打破了班級(jí)里原有的秩序。
說(shuō)他是小天使，因?yàn)樗退械暮⒆右粯樱兄钐煺鏌o(wú)邪的笑臉，剛進(jìn)班的時(shí)候，他的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是很好，總是哼哼唧唧的跟你說(shuō)著什么，很多老師都聽不懂他在說(shuō)什么，只能根據(jù)他的表情來(lái)猜個(gè)大概。
說(shuō)他是個(gè)小惡魔，因?yàn)樗念B皮淘氣超越了同齡人，君君的肢體動(dòng)作很多，高興了會(huì)跳，不高興了會(huì)跳，而且是揮舞著雙臂。剛開始，老師們覺(jué)得他這樣很可愛，畢竟這是第一次進(jìn)入集體生活，和這么多小朋友在一起，規(guī)則意識(shí)并不是很明確，所以可以慢慢引導(dǎo)他，但是一兩周之后，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子并不是單純的淘氣，因?yàn)樗男袨橐呀?jīng)傷害到了其他的小朋友。
最開始發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的時(shí)候，我們的老師總是會(huì)很耐心的去跟他交流，詢問(wèn)他原因，但是都沒(méi)有結(jié)果，并且老師也會(huì)遭到“傷害”，這樣的事情多次發(fā)生后，老師們也疲倦了，雖然我不愿意相信一個(gè)孩子心里會(huì)裝著打人這個(gè)想法，但是時(shí)間久了，在君君身上看不到一點(diǎn)進(jìn)步，我開始懷疑我自己，并且開始相信，君君真的愛打人。
后來(lái)很幸運(yùn)讀了一本書《0-6歲敏感期，寶寶的關(guān)鍵時(shí)期》，書中一句話給我留下了很深刻的印象：“不要隨便給孩子貼標(biāo)簽”，這句話讓我想到了君君，我們一直認(rèn)為他愛打人，可是好像沒(méi)有一個(gè)人去仔細(xì)觀察過(guò)他為什么打人，在什么情況下打人。有了書中的指導(dǎo)，在實(shí)際生活中運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)君君并不是愛打人，他只是在表達(dá)他的情緒，前面我們提過(guò)，他的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，有時(shí)候孩子的語(yǔ)言跟不上思維的速度，他就會(huì)著急，一著急了他就會(huì)揮著手跳，當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候站在他身邊的小朋友自然是受害者了。
這本書中給了我一個(gè)很好的指導(dǎo)，作為老師，應(yīng)該站在孩子的角度去分析孩子：因?yàn)橥娴母吲d，過(guò)于興奮，而無(wú)法控制自己的情緒；生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，不聽話就得打，所以看到小朋友和自己類似行為，而自己挨了打之后，本能反應(yīng)就模仿家庭成員的行為；因?yàn)榈貌坏阶约合胍臇|西，而通過(guò)打人這種方式來(lái)發(fā)泄自己不滿的情緒等。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該站在孩子角度，設(shè)身處地的想一想，為什么孩子會(huì)這樣做。不得不說(shuō)，這之后對(duì)于君君，我又重新多了些耐心，去觀察他，跟他交流。
到這里，你肯定又生出一個(gè)疑問(wèn)，后來(lái)呢，君君怎么樣了？嘿嘿，賣個(gè)關(guān)子，下次再聊君君的變化。
