? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 黃浩洋
? ? ? ? 冷風(fēng)習(xí)習(xí)，今天的南京格外的冷。但是當(dāng)太陽(yáng)穿過(guò)厚厚的云層，輕輕地拂過(guò)我的臉龐時(shí)，深秋的冷意早已悄無(wú)聲息褪去。
? ? ? “如果你想獲得普通的快樂(lè)，就會(huì)遇到普通的挫折；如果你想獲得頂級(jí)的快樂(lè)，就一定會(huì)經(jīng)歷最強(qiáng)的煎熬?！碑?dāng)我還沉浸在曹老師昨天高強(qiáng)度的磨課頭腦風(fēng)暴中還未清醒過(guò)來(lái)，新的一天已悄然揭開(kāi)序幕。早上前往江北聽(tīng)語(yǔ)文課，下午新城小學(xué)聽(tīng)班會(huì)課，晚上棲霞聽(tīng)宋導(dǎo)師的講座。一天下來(lái)風(fēng)塵仆仆，卻又收獲滿滿。
? ? ? ? 今晚宋導(dǎo)師的講座主題是《喚醒沉睡的自我》，這個(gè)題目跟今天我的狀態(tài)何其相似。深秋的暖陽(yáng)喚醒了我沉睡的身體，而那美麗的一吻喚醒的是我的靈魂。那這一吻是什么呢？是反思！在聽(tīng)課記錄中尋找忘卻的記憶，今天晚上的講座，宋導(dǎo)師說(shuō)他保留了從教那么多年以來(lái)的聽(tīng)課記錄，即使是剛開(kāi)始的第一年，依然存留在書(shū)柜當(dāng)中。因?yàn)樵诜绰?tīng)課記錄中偶然閃過(guò)的靈感，說(shuō)不定就是一個(gè)非常重要的信息。經(jīng)常翻看聽(tīng)課記錄，說(shuō)不定便可以在不經(jīng)意之間獲益良多。
? ? ? ? 聽(tīng)了導(dǎo)師的良言勸誡，晚飯過(guò)后，回到酒店，我便翻開(kāi)了今天我的聽(tīng)課記錄本，開(kāi)始整理今天的聽(tīng)課記錄。今天在南化四小聆聽(tīng)了兩節(jié)課例，都是《憶讀書(shū)》兩位老師分別執(zhí)教第一和第二課時(shí)。兩節(jié)課都給我一個(gè)感覺(jué)：實(shí)在。課堂上并沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有花哨的形式，有的只是踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)?！稇涀x書(shū)》出自部編本五上第八單元第26課，“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”這是本單元的語(yǔ)文要素之一，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深知子自知?！笔潜締卧膯卧獙?dǎo)語(yǔ)。兩位老師都緊緊把握住這兩個(gè)重點(diǎn)開(kāi)展課文的教學(xué)。
? ? ? ? 第一位儲(chǔ)老師在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，便已通過(guò)“看詩(shī)詞，猜書(shū)名”這一環(huán)節(jié)講本課中出現(xiàn)的大部分課外書(shū)名悄無(wú)聲息地輸進(jìn)孩子們的腦海當(dāng)中。在授課環(huán)節(jié)里更是巧妙地把讀書(shū)的方法融入到課文的教學(xué)當(dāng)中。首先儲(chǔ)老師讓孩子們?nèi)Ξ嫊?shū)名和讀書(shū)時(shí)間，初步了解段落結(jié)構(gòu)；接著通過(guò)時(shí)間軸的繪制，重新梳理作者讀過(guò)的書(shū)，孩子們熟悉了段落的結(jié)構(gòu)，也清楚了文章的寫作重點(diǎn)。最后讓孩子們通過(guò)自學(xué)文章第四第五自然段，小組合作完成表格的活動(dòng)將借助表格讀書(shū)的形式也傳授給孩子們。既培養(yǎng)了孩子們的歸納能力，也鍛煉了他們對(duì)文章主要內(nèi)容的概括能力。
? ? ? ? 如果說(shuō)儲(chǔ)老師的課，是教導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡们‘?dāng)?shù)姆椒▉?lái)讀書(shū)的話，何老師的課堂便向孩子們傳達(dá)“讀書(shū)是快樂(lè)的”這一理念。何老師手把手地教導(dǎo)孩子們?cè)谖闹袑ふ易髡咦x書(shū)的快樂(lè)，加深了孩子們對(duì)課文的理解，也體會(huì)到了讀書(shū)的快樂(lè)并不僅是笑那么地簡(jiǎn)單。從作者津津有味的看書(shū)中，我們可以看到快樂(lè)；從作者一知半解的看書(shū)中，可以體會(huì)到快樂(lè)；從作者在母親的催促下，放下書(shū)本含淚上床也能看出讀書(shū)的快樂(lè)；童年看《水滸傳》《三國(guó)演義》很快樂(lè)，中年看《紅樓夢(mèng)很快樂(lè)等。在傳達(dá)“讀書(shū)快樂(lè)”的理念時(shí)，上節(jié)課中學(xué)習(xí)到的讀書(shū)方法也被何老師春風(fēng)化雨般吹進(jìn)了孩子的心里。何老師的總結(jié)我非常欣賞：讀書(shū)讀的越來(lái)越深，體驗(yàn)越來(lái)越深，快樂(lè)越來(lái)越深，滋味也越來(lái)越深。最后何老師還出示了《西游記》原著中的一個(gè)片段，讓孩子們體會(huì)一知半解讀書(shū)的快樂(lè)。孩子們雖然對(duì)文字一知半解，卻依然能夠讀懂，可見(jiàn)兩節(jié)課下來(lái)，孩子們也愛(ài)上了閱讀。
? ? ? ? 千百次尋找那美麗的一“吻”，千百次查閱記錄中的反思，在聽(tīng)課中磨練，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！
