有一次，老師看到一個小孩子就說：今天終于穿整齊了，平時都是臟兮兮的。（大概就是這個意思，我不知道原句是怎么說了）其實從小學一年級到現(xiàn)在四年級，這位老師對這位同學一直就沒有好評價，一提到這個孩子就是各種缺點。

我們繼續(xù)邊走邊聊，說到另一個孩子的時候。老師說**同學的人際關(guān)系處的很好，沒有哪個孩子說他不對。聽到這種評價，我就很莫名奇妙了。與前面那個孩子恰恰相反，老師從一年級開始，就是說這個孩子各種乖巧，孩子長得白，孩子穿的整齊，都是由衷的欣賞。

就我對這些學生的了解來看，那個臟兮兮的小孩不過是蹦蹦跳跳，很容易出汗，出汗就顯臟，穿的衣服也不如另一個孩子好，可是這并不是什么毛病吧？從品行上來說也是老老實實，做事情也踏踏實實。另一個孩子一年級的時候?qū)懽置暝辏F(xiàn)在比較工整了，學習也是認認真真，這方面區(qū)別并不大。跟其他孩子最大的不同，可能是他的穿著，在一群山里娃兒面前，有點鶴立雞群的樣子，但這并不能升級到品行的評價啊。

這班上大多數(shù)孩子都是老老實實的，甚至有些孩子都不愛吭聲，特別內(nèi)向，更談不上說跟同學的矛盾了。這些孩子比受表揚的那個更聰明的有，更能干的有，更乖巧的有，更老實的有，而大多數(shù)孩子都沒有得到過這個老師的這種表揚。這種評價的方式也真是有失偏頗。

這個孩子當然比其他孩子得到更多的優(yōu)待，這種對待方式也是有失公允。當然，除了我看到的這些表面現(xiàn)象，也許還有其他更復雜的原因，那就是我更加不想看到的。

十分湊巧，第二天我在叫他們班上的一個孩子的時候（這個孩子有點胖），那個被老師表揚的同學就說“胖子”。我沒料到他那么說，也沒聽清楚，我就問他在說什么。其他人就告訴我說他在說“胖子”。我跟大家說這樣叫人家是沒有修養(yǎng)，不友好的表現(xiàn)。其他同學都說“是”。其實這個孩子也不是這位老師心中的那個完美的樣子。其實他也就是跟大家一樣，一個普通的孩子罷了。

其實不管是哪個地方，都有學生都有遇到過這種不公平。

我們念師范的時候，女生三個寢室。從安排床位的規(guī)律來看，是按照身高來排，從矮到高?？墒俏覀兡莻€寢室，卻有兩個同學顯得比較突兀。因為他們的床位明顯不應(yīng)該是那個位置。

安排床位是一件可以看得到的事情，其實還有很多我們看不見的事情。那些事情，都是還在上學的我們所不能理解的。同樣的同學，總是覺得有些同學能夠很輕易的得到一些東西——這些是其他同學也想要得到卻得不到，不知道為什么得不到的東西。即使其他同學更努力，更認真也沒有用。現(xiàn)在回想起來，也不過就是這相似的原因吧。

其他的孩子有更努力更用心的?？墒撬麄儞]出去的拳頭，好像都砸向了虛空，無處著力，甚至是失去了目標。內(nèi)心是惶惑的，不安的，甚至對這個世界充滿了擔憂。不知道這其實并不是自己的錯，是有人故意為之。

我遇到的有些老師就對某些同學大大的表揚，無論做什么都表揚；而其他有些同學，似乎就是招罵體質(zhì)；還有些同學呢，就像是一些透明體，老師永遠都看不到。

多少年了，我們的同學提起開同學會的時候，我們有好多同學也是興趣索然。對這些老師，我們并沒有什么尊敬。當聽到有些同學說“感謝恩師”這四個字的時候，覺得有些反感，何恩之有？

我已經(jīng)離開學校十多年了。這些印象卻深深的印在我的心里。我不喜歡老師因為家長的原因而特別的優(yōu)待他的孩子。我不喜歡孩子因為性格比較活潑，長相比較乖巧，穿著比較漂亮，而受到的老師特別的喜愛。當我做老師的時候，我都下定決心，一定要做一個公平的老師，而且我也一直都是這么做的。

我不知道有多少人跟我一樣，感受到過這種老師的不公平。我沒有做過這種調(diào)查。但是就我的同學來看，也有很多有過這種感受?？赡苁俏业倪@些同學也跟我一樣，都是來自農(nóng)村的窮孩子。

現(xiàn)在作為老師可以看到更多。幾乎每一個班都有一些要求被特殊對待的人，有一些被老師特殊對待著的人。

對于小孩子來說，學校是他進入的第一個集體，許多意識就是從這里萌芽的。而這個集體卻并不美好，于是從這里開始發(fā)展的意識帶上黑暗的屬性。據(jù)心理學家研究，這年幼時候的印象可以根深蒂固到一輩子。也許等他們長大，他們面對人生的時候，都會自覺或者不自覺的用這種心態(tài)去猜測，并且讓這種心態(tài)左右自己的行事方式。由這些人組成的社會，自然有了許多黑暗勢力，有了許多潛規(guī)則，有了許多的不公平。這個世界給人留下的邪惡印象最初來自于老師，這“人類靈魂的工程師”不該有愧嗎？

我們的世界本來可以更美好。

除了這些故意為之的不公平，有好多事無意流露的。

人來到這個世界上，便自帶有善和惡兩種屬性。為己便是惡，為人便是善。

為己是任何人都很容易感受得到的。

能夠做到“為人”，必須有“同理心”這種心理基礎(chǔ)。同理心強的人很容易站在別人的角度來思考問題，更容易做到為他人著想。

但是這種天生的心理素質(zhì)也是必須要經(jīng)過學習才能夠發(fā)展。學習不僅能讓人站在對方的角度來思考問題，而是從更廣的角度來思考問題，站在更高的高度來思考問題。學習能夠讓人把問題看得更全面，更深入。從這個角度來說，善良其實也是學習而來的。這其實顯而易見——一個受教育程度高的國家，其文明程度更高。

一個還在塑造過程中的小孩子，任何缺點都不該被憎恨，被鄙視。他們的各種習慣在家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境中養(yǎng)成。這不應(yīng)該由小孩子來背鍋。小孩子應(yīng)該受教育而已。

我有很多事情做不好，因為讀書不夠，一些事經(jīng)常尷尬的觸及到我的知識盲區(qū)，所以我該讀書，快快地讀書。不要因為我的無知而犯錯。

有人還說我有高高在上的樣子，我有高高在上的資格嗎？我有情緒也是覺得很氣而已。我要求自己客觀的敘述，假如有做的不好的地方，希望有明眼人指正。