? ? ? ? 因為年齡和識字量的限制，對于剛走進校門的一年級學生來說，繪本應(yīng)該閱讀的最佳選擇。
? ? ? ? ? 一、書的挑選
? ? ? ? ? 書可以從三個角度進行選擇：一是能夠增進學生知識的；二是能夠鍛煉學生閱讀能力的；三是能夠開啟智慧，啟迪心靈，傳承文明的。教師可以根據(jù)自己的需要從這三個角度進行選擇。繪本書不論在圖畫風格設(shè)計方面，還是文字呈現(xiàn)、主題安排上、內(nèi)容的趣味性上，都呈現(xiàn)出了多元的面貌，比較符合一年級學生的閱讀需求。特別是對于還不太識字、持久性又不強的孩子們來說,通過精美的畫面可以直觀感受到故事內(nèi)容，故事又短小易看，看完一本換一本，新鮮感十足。
? ? ? ? ? 二、閱讀指導
? ? ? ? ? 最近，剛剛在進行繪本故事《棉婆婆睡不著》的教學設(shè)計，接下來就從設(shè)計中來闡述我對整本書閱讀教學方法的點滴想法吧。
? ? ? ? ? 1.封面入手，激發(fā)閱讀欲望
? ? ? ? ? 課一開始，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷入手，讓孩子們談?wù)動袥]有自己睡不著的時候，睡不著時是怎樣的表現(xiàn)，再看看封面，誰能讀懂這本書的封面？誰來猜想一下這個故事的內(nèi)容呢?
? ? ? ? ? 任何一本書，封面往往最先進入眼球。走進書店要想閱讀一本書，總是先透過書名來揣測這本書的大概內(nèi)容，一般也是因為對書名有了興趣，才再會翻閱書本進行閱讀，可見書名的重要。因此我們在指導整本書閱讀前，可以利用這一信號來激發(fā)孩子閱讀的興趣。由書名展開猜想本身也充滿了樂趣，孩子可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗,去預言書中的故事；也可以展開想象的翅膀,去編織他們心中的故事。
? ? ? ? ? 2.挖掘畫面，進行多元訓練
? ? ? ? 繪本最大的特點是畫面感強，無論是紙張還是制作都比較精美，用畫面來吸引孩子閱讀，加強閱讀效果。這是極好的資源，我們得給予充分的利用。在好幾個環(huán)節(jié)，都利用了這一點。比如:(1)從哪些地方可以感受到棉婆婆睡不著?(2)前后睡不著的畫面進行比較感受。(3)看棉婆婆睡不著畫面,看圖說話練習。(4)捕捉扉頁中圖畫里那微弱的黃色燈光(要仔細看才能發(fā)現(xiàn)),猜想棉婆婆的家,并結(jié)合故事內(nèi)容,最后后頭去揭曉答案,從而感受這微弱的燈光中所折射出來的對棉爺爺?shù)年P(guān)愛和牽掛。
? ? ? 在畫面中的一些細枝末節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，對故事進行了自我擴充和延伸，他們的看、想、說都得到了發(fā)展和訓練，可以說是一舉多得,何樂而不為?
? ? ? ? 3.閱讀到位,提供語感積淀
? ? ? ? 繪本憑借精心繪制的圖畫和適宜的留白給孩子們以最新鮮的視覺享受和無限的想象空間,而繪本中的精彩語言表述和大聲朗讀,可以幫孩子提供更好的語感積淀。對于低年級的孩子來說,語感不強,讀是首要的。教師應(yīng)該先讀給他們聽,當學生有了一定的閱讀能力,能夠借助拼音閱讀的時候,老師及時放手,讓學生感覺到自己可以像大人一樣進行閱讀了,能夠有成就感,維持持久的閱讀興趣。
? ? ? ? 在教學設(shè)計中,多次讓孩子們通過不同的方式,帶著夸張的表情來朗讀“開開關(guān)關(guān),開開關(guān)關(guān),試了又試?！薄鞍パ?可別打破了老茶缸?！薄昂美浒?糟了——
? ? ? ? —阿黃在外面要凍壞啦?！薄坝制痫L了——
? ? ? ? —哎呀,我的柿子樹!”“好安靜,村里的人都睡著了,豬啊雞啊鴨啊也睡著了?！?/p>
? ? ? ? ? 4.設(shè)計話題,擦出思維火花
? ? ? ? ? 要想讓孩子保持濃厚的閱讀興趣,組織孩子深入討論是必不可少的。但是討論的話題又該怎樣呢?
在設(shè)計《棉婆婆睡不著》教學中,讓孩子們邊聽邊找出哪些地方讓他們感到奇怪了?結(jié)合棉婆婆半夜燒水、開門看遠方的村口、提燈去村口站等、回來沏茶等情節(jié),讓孩子們討論為什么要做這些事。
? ? ? ? 5.讀寫結(jié)合,表達真情實感
? ? ? ? 在《棉婆婆睡不著》的最后,是這樣設(shè)計的:我們的生活中也時時處處都充滿著愛,有家人之間的愛,有同學之間的愛,有老師和學生之間的愛,有人和動植物之間的愛,等等等,我相信,愛肯定在你身上發(fā)生過,你能把你的故事畫下來嗎?如果你想大聲地說出心中的愛,那就更棒了!下面每個人都有選擇的機會:(1)把今天聽到的故事畫出來,棉婆婆做了什么事。(2)畫自己的故事。(3)寫自己的故事。
? ? ? ? 低年級的寫話主要是激發(fā)孩子們的寫作熱情，能勇敢地表達真情實感。我們可以寫話,也可以畫出自己的想法。當孩子們由于觀點的碰撞、心得的交流而獲得了嶄新的認識時,其閱讀體驗正激發(fā)起新一輪波峰。教師應(yīng)該把握這一時機，巧妙整合資源，進行寫、畫的訓練,尋找生活中相同的體驗，此時就會將閱讀活動進一步引向更為廣闊的時空，讓閱讀呈現(xiàn)推波助瀾、后浪趕前浪的理想態(tài)勢。
? ? ? 繪本的教學在今后的閱讀教學中還要繼續(xù)研究。
