周末，一幫媽媽們聚到一起，孩子們也玩的很開心，大家都感慨這樣的聚會應(yīng)該多點，畢竟可以暫時從一個人帶孩子的過程中解放出來是多么幸福的一件事，當(dāng)然，這其中也有一位媽媽一直很無奈，孩子不是搶玩具，就是表示要打人不跟他人分享自己的物品，這讓媽媽不得不一直跟著幫忙解決問題。

時不時還跟我們表示無奈，孩子就是有些自私而霸道，且不說這過程孩子的情緒管理和人際溝通能力，今天我們來聊聊關(guān)于孩子搶玩具的話題！

有時候，大人們喜歡說這類孩子太以自我為中心，給孩子貼上“自私”的標(biāo)簽，并告訴孩子要學(xué)會分享，也會對搶玩具的孩子加以“小霸王”的稱號。

實際上，家長要明白，這并非自私，也不是霸道，而是孩子成長過程中再自然不過的正?，F(xiàn)象。

有個著名的心理學(xué)實驗，叫三山實驗，在桌上放置三座高低、大小和顏色不同的假山模型，實驗首先要求不同年齡段的兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后讓兒童面對模型而坐，并且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的“山”。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前的兒童無法完成這個任務(wù)。他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀。

三山實驗證明了一個觀點： 學(xué)齡前的孩子還不具備從他人的角度來理解事物的能力——也就是換位思考。

舉個例子:你是否在孩子兩歲多的時候玩過這樣的游戲，躲貓貓，有時候孩子只是遮住了自己的眼睛，就以為你是看不見的，愉快的玩了起來。

而這一階段的兒童還有一個顯著的特點，只關(guān)注自己的需要，孩子看似無理取鬧的行為，不是霸道自私，而是他們心理上意識不到這是不合理的行為。

作為家長我們需要了解孩子這個階段的心理發(fā)展特點，同時適當(dāng)給以孩子引導(dǎo)。

所以當(dāng)你看到寶寶搶玩具，不喜歡跟別人分享自己的玩具零食時，引導(dǎo)比斥責(zé)或一味的寵溺更重要。

那如何引導(dǎo)呢？

首先，學(xué)齡前的孩子可以做情緒管理的學(xué)習(xí)，讓孩子識別自己與他人的情緒，進而逐步學(xué)會如何管理自己的行為。

其次，在人際溝通方面引導(dǎo)孩子思考如何解決問題而不是靠哭鬧和打架。

兩三歲的孩子占有欲強，是因為他們需要通過占有東西來體驗「我」的存在。所以最后家長還應(yīng)該讓孩子明白，自己的東西可以不分享，但不是自己的東西也不要拿。

平時可以讓孩子多和其他小伙伴接觸，參與團體活動，讓孩子去接觸更多小朋友，在與孩子們玩耍中磨合，從而懂得合作，從相處中學(xué)會換位思考。

孩子在成長過程中，家長難免遇到磕磕碰碰，但能幫助孩子建立完善的人格，是我們送給孩子最好的禮物之一。