其實(shí)，你們都是好孩子
文|張愛(ài)敏
無(wú)論何時(shí)去辦公室，都喜歡拐個(gè)彎去教室看一眼。
前天晚自習(xí)時(shí)，從公寓樓出來(lái)，沿著跑道走了一圈，走到國(guó)旗臺(tái)前，向教室望過(guò)去，歷史課，視頻播放中，聲音挺有感染力。
習(xí)慣性的向教室走去，明亮的教室，全神貫注的學(xué)生，躍入眼簾，很欣慰。正欲離開(kāi)，一個(gè)不和諧的動(dòng)作映入眼簾：X手執(zhí)一紙片，笑瞇瞇地伸向前面的S同學(xué)。S欣賞完畢，繼續(xù)向前傳遞。于是，H默默接過(guò)，欣賞完畢，又傳遞給左邊的L……我緩步從后門(mén)走進(jìn)教室，走向正在欣賞的L同學(xué)……出乎意料，桌子上的紙片已經(jīng)不翼而飛，我未出聲，向L伸出手，她默默地從書(shū)底下抽出紙片遞給我。我一言未發(fā)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，意味深長(zhǎng)地看著X，輕吐一句“下課找我！”
晚自習(xí)下課，X來(lái)辦公室，很真誠(chéng)，很愧疚，很堅(jiān)定地表示悔過(guò)自新。早讀課，一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的說(shuō)明書(shū)遞到我手里，字里行間流露出孩子的童真童趣。閱畢，我在文后批了一句話(huà)“老師相信你！”
今天下午，手提電腦包依然拐了個(gè)彎，卻發(fā)現(xiàn)，老師在前面慷慨激昂，Z和P則趴在桌子上呼呼大睡。想起中午時(shí)剛提醒倆人，上課不能交頭接耳，這才過(guò)去一個(gè)小時(shí)，竟然上演如此一幕。我一步跨進(jìn)教室，在Z頭上“撫摸”一下，醒了。我又在P后腦勺“撫摸”一下，紋絲不動(dòng)，繼續(xù)“狠狠地?fù)崦幌隆?，醒了?/p>
“下課去辦公室喝茶！”我平靜地說(shuō)。
“叮鈴鈴——”，下課了。
“報(bào)告！”
“進(jìn)來(lái)！”崔老師應(yīng)聲。我正伏在桌子上改卷，未抬頭，但明顯感覺(jué)學(xué)生未進(jìn)來(lái)。
抬頭，z和p站在門(mén)口。于是，道一聲“進(jìn)來(lái)吧！”
Z和P站在我面前，垂著頭，一言不發(fā)。
看著眼前倆一米八的帥小伙，我微笑著說(shuō)：“長(zhǎng)這么高了！ Z超過(guò)P了吧！時(shí)間真快??！兩年前那張青澀的面孔已經(jīng)一去不復(fù)返了！長(zhǎng)個(gè)子也得長(zhǎng)心眼兒?jiǎn)眩∵@次考試化學(xué)成績(jī)?nèi)绾?？?/p>
倆人的臉紅紅的，依然垂著頭，吞吞吐吐。原來(lái)一個(gè)7分，一個(gè)5分。我表示同情與無(wú)奈，接著義正辭嚴(yán)：
“看著我這個(gè)老太婆！上午剛提醒過(guò)，下午就有過(guò)之而無(wú)不及，想把我這個(gè)老太婆再心痛一次啊！說(shuō)說(shuō)吧！準(zhǔn)備咋辦？給你倆三分鐘，誰(shuí)想好了誰(shuí)先說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候離我近點(diǎn)，人老了，耳朵不好使?！?/p>
說(shuō)完，我繼續(xù)改卷子。過(guò)了三分鐘，我抬頭等待。依然一言不發(fā)。
這倆人平時(shí)就不善言語(yǔ)，讓他倆說(shuō)估計(jì)難開(kāi)金口。于是，輕喚一聲“Z”，他表示以后上課不睡覺(jué)，不與同學(xué)交頭接耳，要認(rèn)真聽(tīng)講。我說(shuō)老師提三個(gè)建議，你看行不，一是找一下任課老師，對(duì)自己此次的行為表示歉意；二是針對(duì)化學(xué)成績(jī)，要知難而進(jìn)，而不是知難而退，要善于與老師溝通，看看能不能找到更好地方法補(bǔ)救，而不是破罐破摔；三是剛才說(shuō)的話(huà)老師都相信，但更期待看到你的行動(dòng)！
接著，又與P溝通，一是假期的那次不愉快已經(jīng)傷了我的心，希望以后這樣的事情不能重演，同時(shí)給予二人信心與力量。
其實(shí)，很多時(shí)候，錯(cuò)誤并不可怕，怕的就是明知故犯，不知悔改。每一個(gè)孩子都需要在成長(zhǎng)中不斷矯正自己行為，使之與國(guó)家，與社會(huì)，與團(tuán)隊(duì)，不斷契合，從而找到自己存在的意義與價(jià)值。
老師相信你們都是好孩子，只是暫時(shí)迷了途，但內(nèi)心深處還有強(qiáng)烈的知返意識(shí)，懂得從錯(cuò)誤中演繹出美麗，并不斷美化自己的思想，美化行為，特別是能落實(shí)到行動(dòng)中去，這才是至關(guān)重要的。
