曾經(jīng)有一次和學(xué)生的聊天中提到大人的學(xué)習(xí)成本是高于小孩的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)于大人最大的成本是時(shí)間，大人是要犧牲賺錢(qián)的時(shí)間去學(xué)習(xí)的。所以對(duì)于大人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的成本在其他條件一樣的情況下，就是比小孩高的。所以看起來(lái)大人的學(xué)習(xí)興趣就是不如小孩，但是那個(gè)孩子緊接著又問(wèn)了為什么老師你（指我本人）卻任然還在學(xué)習(xí)呢？首先我表?yè)P(yáng)了孩子，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好，對(duì)于任何結(jié)論不是盲目接受，而是想想有沒(méi)有反例。我當(dāng)時(shí)回答，因?yàn)槲衣斆靼?，學(xué)東西都很快，所以對(duì)于我來(lái)說(shuō)新知識(shí)并不會(huì)浪費(fèi)我多少時(shí)間。

可是我深入思考這個(gè)問(wèn)題后覺(jué)得當(dāng)時(shí)的回答還是未達(dá)究竟。因?yàn)槁斆魅似鋵?shí)很多，但是始終保持學(xué)習(xí)興趣的實(shí)在不多。我其實(shí)有一個(gè)不同于他人的特質(zhì)，我總是能夠撇開(kāi)價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)于一件事首先我總是問(wèn)為什么，而不是像大多數(shù)人一樣先下一個(gè)價(jià)值觀判斷。我后來(lái)看到了許多終身學(xué)習(xí)者好像都有這個(gè)特性，區(qū)別在于有的是天生的，有的是后天習(xí)得的。

普通人看到一個(gè)現(xiàn)象后不是去想這件事情的原因，而是簡(jiǎn)單的下一個(gè)價(jià)值判斷，然后就結(jié)束了思考。如果你對(duì)這件事下的判斷是這是不對(duì)的，我們應(yīng)該努力思考背后發(fā)生的原因。那么恭喜你，你自己就是你批判的那種人。真正有思考能力的人應(yīng)該問(wèn)為什么大多數(shù)人都是這么想的。其實(shí)是因?yàn)閷?duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)對(duì)自己無(wú)關(guān)的事沒(méi)有必要弄的清清楚楚，所以只要做一個(gè)價(jià)值判斷就足夠了。哪怕其實(shí)這件事情理解起來(lái)并不難。

我有一個(gè)同事自己是老師，孩子開(kāi)始上學(xué)了，作業(yè)非常多要家長(zhǎng)完成，但是她從來(lái)不抱怨老師讓家長(zhǎng)監(jiān)督作業(yè)這件事，因?yàn)樗约鹤鳛槔蠋煼浅Ｇ宄?，這是由于教師工資太低導(dǎo)致的。所以她會(huì)和孩子的老師打好私人關(guān)系，然后通過(guò)朋友交往的形式將老師被管制的價(jià)格通過(guò)私下送禮的方式還給老師。這就是很多老師為什么明知道自己去任教的學(xué)校明明很差還是把自己的孩子送到自己的學(xué)校的原因，因?yàn)楫吘棺约簩W(xué)校的老師熟悉起來(lái)比較容易。

但是一旦碰上的不是自己行業(yè)的事，哪怕其實(shí)原因是一樣的，她的態(tài)度馬上變了一個(gè)樣。那就是看病，看到她的孩子去看病的時(shí)候醫(yī)生開(kāi)了一堆檢查的單子，她就很生氣。說(shuō)醫(yī)生真是壞。但是其實(shí)醫(yī)生也是沒(méi)有辦法的，因?yàn)獒t(yī)生和老師一樣都是被嚴(yán)格的價(jià)格管制所不得不采取的方法。大家都是難兄難弟，老師何苦為難醫(yī)生呢。當(dāng)然其實(shí)反過(guò)來(lái)也是一樣的，醫(yī)生會(huì)理解醫(yī)生的行為,但卻指責(zé)老師不負(fù)責(zé)。

所以看到了吧，哪怕邏輯相似的兩件事，對(duì)于熟悉和不熟悉的事人們的認(rèn)知都截然相反。這才是真正的解釋。但是這有什么用呢，說(shuō)實(shí)話多數(shù)時(shí)候沒(méi)啥用？對(duì)我來(lái)說(shuō)探究事物背后的規(guī)律本身就是最大的享受。