完成基本課上指令

訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練前期的基本指令，可以保證孩子的在訓(xùn)練過(guò)程中的學(xué)習(xí)姿勢(shì)和配合度。

小組環(huán)境中安坐五分鐘

訓(xùn)練目標(biāo)

在4個(gè)人的小組環(huán)境中可以安坐5分鐘以上。幫助孩子建立規(guī)矩性，安靜的與老師面對(duì)面坐好上課，確保訓(xùn)練可以順利的進(jìn)行。

復(fù)習(xí)課程

平復(fù)負(fù)面情緒

訓(xùn)練目標(biāo)

本項(xiàng)目主要針對(duì)的是孩子哭鬧不止或自傷等問(wèn)題行為出現(xiàn)時(shí)媽媽的處理方法，幫助調(diào)節(jié)孩子的負(fù)面情緒，快速平復(fù)。

照片和現(xiàn)實(shí)中辨認(rèn)家人

訓(xùn)練目標(biāo)

可以從照片或現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。幫助孩子認(rèn)知家庭成員，鍛煉孩子主動(dòng)去找家庭成員的能力，鍛煉孩子求助時(shí)喊出稱呼

聽(tīng)從等待指令

訓(xùn)練目標(biāo)

提升孩子的忍耐力和情緒控制能力，提升孩子對(duì)秩序和規(guī)則的理解能力，為孩子排隊(duì)等候時(shí)不發(fā)生問(wèn)題行為做鋪墊。

復(fù)習(xí)課程

在小組中注意老師（1對(duì)2）

訓(xùn)練目標(biāo)

幼兒園融合前訓(xùn)練，每天可在飯后練習(xí)，要求孩子在4人小組中80%的時(shí)間能夠注意到指令人。提升孩子在集體環(huán)境中的適應(yīng)能力，提升孩子的關(guān)注力、語(yǔ)言理解能力和指令執(zhí)行能力。

訓(xùn)練名稱

不吃掉在地上的食物

訓(xùn)練目標(biāo)

提高孩子的生活自理能力，理解干凈和臟的概念

面向全體的指令（1對(duì)2）

訓(xùn)練目標(biāo)

幼兒園融合前訓(xùn)練，每天可在飯后練習(xí)，要求孩子在4人小組中70%的時(shí)間能夠聽(tīng)從集體指令。提升孩子在集體環(huán)境中的適應(yīng)能力，提升孩子的語(yǔ)言理解能力和指令執(zhí)行能力。

復(fù)習(xí)課程

課

面向自己的指令（1對(duì)2）

訓(xùn)練目標(biāo)

幼兒園融合前訓(xùn)練，每天可在飯后練習(xí)，要求孩子在4人小組中70%的時(shí)間能夠聽(tīng)從個(gè)人指令。提升孩子在集體環(huán)境中的適應(yīng)能力，提升孩子的語(yǔ)言理解能力和指令執(zhí)行能力。

復(fù)習(xí)課程

課程訓(xùn)練

【回合式訓(xùn)練】

本內(nèi)容主要是為了孩子進(jìn)入幼兒園有效融合前的準(zhǔn)備性訓(xùn)練，讓孩子能夠區(qū)辨和執(zhí)行個(gè)人指令。

課程一：個(gè)人指令

1、爸爸和孩子飯后坐在一起，媽媽坐在兩個(gè)人面前，先示范，下指令“爸爸站起來(lái)”，則爸爸迅速站起來(lái)。如果孩子同時(shí)站起來(lái)了，則迅速（輔助）讓他坐下。媽媽再發(fā)指令“xx 小朋友站起來(lái)”，這次讓孩子站起來(lái)，確保孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)到自己的名字后能服從那些面向自己的發(fā)指令。

2、媽媽初期對(duì)爸爸發(fā)出指令時(shí)，身體轉(zhuǎn)向爸爸，在對(duì)孩子發(fā)出指令時(shí)，身體轉(zhuǎn)向孩子，以此作為提示。熟練之后，就漸漸地不再改變方向，而是看著固定的方向或隨機(jī)的看向全體人，再不斷練習(xí)，讓孩子能夠順利完成指令。

3、當(dāng)孩子可以很好的完成指令時(shí)，媽媽可以把爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)，并切換“大家一起站起來(lái)”和“XX站起來(lái)”等指令，確保孩子可以很好的區(qū)分并完成。

4、如果孩子在幼兒園環(huán)境下融合，老師向全體小朋友發(fā)出指令后，陪讀老師可以示范老師指令的動(dòng)作，讓孩子模仿，如果孩子做大了就給予強(qiáng)化。

用語(yǔ)言要求物品

訓(xùn)練目標(biāo)

能夠用語(yǔ)言要求25組以上的物品。 此項(xiàng)目為了讓孩子用正確的語(yǔ)言表達(dá)需求，媽媽可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉孩子主動(dòng)的求助/提需求的能力。

要求得到缺少的物品

訓(xùn)練目標(biāo)

增強(qiáng)孩子產(chǎn)生溝通的動(dòng)機(jī)，使孩子的語(yǔ)言受適當(dāng)環(huán)境刺激的控制，幫助孩子有能力提出不在當(dāng)下（視線范圍內(nèi)）物品的需求，同時(shí)理解物品的使用功能，生活中能夠要求至少10個(gè)不在現(xiàn)場(chǎng)但又想要的物品。

復(fù)習(xí)課程

否定要求

訓(xùn)練目標(biāo)

正確的使用否定動(dòng)詞短語(yǔ)表達(dá)需求，在產(chǎn)生拒絕意圖的情況下，80%的時(shí)間里能夠正確使用這些否定動(dòng)詞短語(yǔ)。

復(fù)習(xí)課程

課

用提問(wèn)獲取物品信息

訓(xùn)練目標(biāo)

創(chuàng)造孩子提問(wèn)的動(dòng)機(jī)，幫助孩子學(xué)會(huì)使用“這是什么”問(wèn)句，來(lái)獲取不明確的信息，避免鸚鵡學(xué)舌或不知道答案時(shí)胡亂猜測(cè)。每天至少10次用“什么”有關(guān)的問(wèn)句提出關(guān)于信息的要求。

復(fù)習(xí)課程

課程訓(xùn)練

【回合式訓(xùn)練】

提示：提問(wèn)是一種高階的提要求方式，一般來(lái)講，孩子掌握200個(gè)以上的詞匯后才具備提問(wèn)能力，家長(zhǎng)不必急于訓(xùn)練孩子提問(wèn)和提問(wèn)方式，而更應(yīng)該幫孩子打基礎(chǔ)并將注意力集中在塑造孩子提問(wèn)的動(dòng)機(jī)。孩子有一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；本項(xiàng)訓(xùn)練適合于能力比較強(qiáng)的孩子；

課程一：用手指提問(wèn)“這是什么”

1、提前準(zhǔn)備：媽媽可以準(zhǔn)備一張大的認(rèn)知掛圖，上面有各種物品的圖片。

2、操作方法：開(kāi)始輔助孩子每指向一個(gè)物品，媽媽就輕輕念出物品的名字，語(yǔ)調(diào)要盡量清晰有趣，讓孩子覺(jué)得這個(gè)過(guò)程有意思；再慢慢的撤除輔助，讓孩子能夠自己指圖卡，媽媽讀。如果孩子完成的很好，媽媽可以慢慢加入眼神要求——當(dāng)孩子指向圖卡后，媽媽要等到孩子的眼神注視到自己的那一刻迅速再讀出圖卡，強(qiáng)化這個(gè)行為。

3、輔助撤出方式:全程抓著手---半程抓著手---孩子能夠獨(dú)立指。

4、泛化：在不同的環(huán)境（家里---公園---游樂(lè)場(chǎng)---超市），當(dāng)孩子見(jiàn)到自己不認(rèn)識(shí)的物品，都能夠看著媽媽指著物品提問(wèn)。 面對(duì)不同的人（家人---熟人），孩子都能夠在見(jiàn)到自己不認(rèn)識(shí)的物品時(shí)，指著物品看著對(duì)方提問(wèn)。

5、注意：初期在孩子沒(méi)有語(yǔ)言能力時(shí)，手指承載了很多的功能，如用手指表示“想要”，用手指表示“選擇”，用手指“提問(wèn)”，媽媽要分析孩子手指指向的前因，再給出正確的結(jié)果強(qiáng)化。

課程二：用語(yǔ)言提問(wèn)“這是什么”

提示：當(dāng)孩子有仿說(shuō)能力并能正確表達(dá)25個(gè)以上的常見(jiàn)物品，媽媽可以進(jìn)展到主動(dòng)提問(wèn)“這是什么”的訓(xùn)練。

1、提前準(zhǔn)備：媽媽在桌子上放上5個(gè)物品，要確保孩子知道其中4個(gè)物品的名字，但最后一個(gè)是陌生的不認(rèn)識(shí)（以“胡蘿卜”舉例）。依次從左到右排好，把胡蘿卜放在第四或第五位。

2、操作方法：媽媽對(duì)孩子下指令“這是什么”（發(fā)一遍指令即可）， 同時(shí)從左到右依次指物讓孩子說(shuō)出物品名字。遇到胡蘿卜時(shí)，媽媽要抓住孩子猶豫的一瞬間，輔助孩子仿說(shuō)“這是什么”，一旦孩子說(shuō)出“這是什么”，告訴孩子“胡蘿卜”。媽媽繼續(xù)發(fā)指令提問(wèn)，直到再次輪到胡蘿卜時(shí)，孩子還不能說(shuō)出胡蘿卜，媽媽（輔助）孩子說(shuō)“這是什么？”。逐漸撤出輔助，直到孩子獨(dú)立問(wèn)“這是什么”（如果過(guò)程中孩子能夠命名胡蘿卜了，可以更換其他不認(rèn)識(shí)的物品）

3、輔助撤出方式：全提示說(shuō)“這是什么”---半提示“這是~~”---孩子獨(dú)立說(shuō) 提示： 如果孩子能力很強(qiáng)，幾乎認(rèn)識(shí)所有物品，媽媽可以找一張模糊的照片，看不出內(nèi)容，再讓孩子提問(wèn)這是什么。

4、泛化：在不同的環(huán)境（家里---公園---游樂(lè)場(chǎng)---超市），當(dāng)孩子見(jiàn)到自己不認(rèn)識(shí)的物品，都能夠看著媽媽指著物品問(wèn)媽媽“這是什么”。 面對(duì)不同的人（家人---熟人），孩子都能夠在見(jiàn)到自己不認(rèn)識(shí)的物品時(shí)，指著物品看著對(duì)方問(wèn)“這是什么”。