?處于青春叛逆期的中職生，特別是班級(jí)里有較多男生的，難免會(huì)嗑嗑碰碰，發(fā)生一些打架、沖突等事件。遇到這類情況，作為班主任，該如何妥善處理呢？
理性看待，穩(wěn)定情緒
高老師認(rèn)為，班主任要站在客觀立場(chǎng)，理性看待問題。男生之間打架是難免的事情，班主任需要理性看待，沒有必要大驚小怪、手足無措。同樣，采取回避的態(tài)度，輕描淡寫的處理亦不可取，既要理性看待，也需要感性對(duì)待。
高老師建議，班主任在處理打架事件之前，要先注意學(xué)生的安全問題。將參與打架的學(xué)生叫到辦公室，不要一開始就關(guān)注“為什么打架”，最好先關(guān)注學(xué)生是否受傷，例如，可以整理學(xué)生因?yàn)榇蚣鼙焕兜囊路?，用溫柔的語氣引導(dǎo)學(xué)生告訴老師是否受傷，是否需要去醫(yī)務(wù)室處理傷口等。如需先去醫(yī)務(wù)室處理傷口，班主任可以請(qǐng)另一位學(xué)生是否愿意陪同去醫(yī)務(wù)室。
在處理打架事件時(shí)，班主任可以感性開頭，給參與雙方一個(gè)緩沖的時(shí)間，降低他們的怒氣。班主任先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。若學(xué)生情緒處于激動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來教育學(xué)生無疑會(huì)適得其反，給當(dāng)事學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任不妨讓學(xué)生單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時(shí)間打架學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來之后，再處理為時(shí)不晚。
理性處理，賞罰分明
在接下來具體處理過程中，班主任可內(nèi)外問責(zé)，了解打架事件的原委。在問責(zé)之前，班主任必須先了解學(xué)生為何打架，這樣有利于及時(shí)對(duì)癥下藥。待學(xué)生情緒穩(wěn)定之后，便可較為平和地把整個(gè)事情的經(jīng)過說出來。當(dāng)然，班主任詢問時(shí)注意不要先讓學(xué)生說對(duì)方的責(zé)任。學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，雙方描述會(huì)不一致。為此，高老師建議，班主任在詢問時(shí)，可以問學(xué)生“這件事我錯(cuò)在哪里？”這樣的問題能讓學(xué)生進(jìn)一步思考自己做錯(cuò)了什么，而不是一味推卸責(zé)任。雙方表明自己錯(cuò)在哪里，彼此聽到對(duì)方說自己錯(cuò)在哪里，從而相互產(chǎn)生內(nèi)疚感，態(tài)度就不會(huì)特別橫沖直撞，有利于班主任進(jìn)行下一步處理。
當(dāng)然，在處理打架事件中，班主任要賞罰分明。待了解完整個(gè)事情經(jīng)過后，班主任分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。高老師強(qiáng)調(diào)，任何一個(gè)人都沒有動(dòng)手的理由，第一個(gè)動(dòng)手的人一定是把事情擴(kuò)大化的。因此，對(duì)第一個(gè)動(dòng)手的人不能心軟，要該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，給被打的孩子一種心理上的安慰。在批評(píng)教育時(shí)，班主任要直面指出并糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，如果情節(jié)十分嚴(yán)重，后續(xù)由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組甚至公安機(jī)關(guān)等介入，繼續(xù)做相應(yīng)的處罰。
此外，妥善處理學(xué)生的打架事件，班主任還要注意態(tài)度第一。班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤，“動(dòng)之以情，曉之以理”。人都會(huì)犯錯(cuò)誤，人無完人，事后學(xué)生的態(tài)度很重要。高老師特別強(qiáng)調(diào)，班主任要重視學(xué)生犯錯(cuò)后的態(tài)度，對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。
案例分析，感性教育
高老師認(rèn)為，班主任在處理完打架事件以后，要將此次事件做一個(gè)感性的收尾，可以借機(jī)組織一次主題班會(huì)課。打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延，這極不利于良好的班風(fēng)形成。因此，班主任及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生要總結(jié)教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)。時(shí)下網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，班主任可以在網(wǎng)上找到大量青少年打架造成悲劇和社會(huì)影響的案例，針對(duì)案例引導(dǎo)學(xué)生開展討論，避免一些不良后果，班主任也可將案例作為“預(yù)熱”的事前教育。
高老師說，班主任還要有意識(shí)地通過各種渠道開展各類活動(dòng)，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比如，組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動(dòng)中強(qiáng)幫弱；師生平等對(duì)話等，均是行之有效的。高老師認(rèn)為，一些具有暴力傾向的學(xué)生會(huì)將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，班主任需要及時(shí)及早發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象，幫助這類學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，預(yù)防暴力行為發(fā)生。
日常生活中，班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。班主任要建立起流暢的學(xué)生沖突申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)；要與學(xué)生、家長之間保持交流溝通，增進(jìn)感情的同時(shí)，也及時(shí)了解并解決學(xué)生在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意。在這種形式下，學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就不會(huì)訴諸武力，而是首先想到請(qǐng)求老師與家長解決，從而獲得較為合理的處理方式，規(guī)避打架的風(fēng)險(xiǎn)。（轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)德育部落I陳保峰）
