每個(gè)孩子的家族基因與眾不同，成長(zhǎng)的環(huán)境也彼此不同。即便是來自同一家庭的兄弟姐妹，排行不同，互動(dòng)的人也都不一樣，這才有了“呆老大、精老二、尖老三、壞老四”的說法。
孩子彼此成長(zhǎng)的經(jīng)歷也與眾不同，即便是雙胞胎，他們的所見、所聞、所遇也不完全相同。
未成熟的生命總是有強(qiáng)大的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛力和本能。
雖然生命成長(zhǎng)的路途總有這樣那樣的差異，但只要沒有過分的外力阻礙，得天地精華之滋養(yǎng)，仰日月恩澤之照耀，一個(gè)生命總會(huì)正常成長(zhǎng)。
世間萬物，同理同源。
01孩子不是流水線上的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品他們的成長(zhǎng)不應(yīng)該被標(biāo)準(zhǔn)左右
孩子并不是流水線上的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，孩子的成長(zhǎng)不應(yīng)該被標(biāo)準(zhǔn)左右。
成人往往會(huì)根據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值體系、約定俗成、他人眼光來定義孩子，忽視孩子的內(nèi)在感受、情感、內(nèi)心的情緒，被看見、被理解的需求。
他們覺得孩子的行為、性格只有合乎社會(huì)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，和別人一樣才是正常；如果稍有差池，孩子就會(huì)被貼上“笨、懶、不聽話”等標(biāo)簽。
那些所謂的標(biāo)準(zhǔn)并不是胡編亂造，而是通過分析、歸納大量成功案例總結(jié)得出的規(guī)律，是人們眼中更容易成功、更少經(jīng)歷困難的孩子“應(yīng)該具備”的樣子：
聰慧、社交能力強(qiáng)、活潑外向、聽話懂事……不調(diào)皮搗亂、不任性、不哭鬧等等。
然而，您可知：
物理學(xué)家愛因斯坦3歲多才會(huì)講話，9歲的時(shí)候他的表達(dá)能力還是很差，并且他討厭任何競(jìng)技型運(yùn)動(dòng)；
發(fā)明家愛迪生8歲的時(shí)候看見母雞在孵小雞，他就想知道，如果他坐到雞蛋上面，能不能也孵化出小雞；
英國(guó)前首相丘吉爾討厭上學(xué)，在學(xué)校表現(xiàn)得不好，尤其在數(shù)學(xué)方面有困難，且他從小被保姆撫養(yǎng)長(zhǎng)大，7歲時(shí)生活仍不能自理；
《哈利波特》的作者JK.羅琳小時(shí)候非常害羞膽小，而且經(jīng)?？雌饋砗芘K，不合群被孤立……
其實(shí)孩子不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制作出來的機(jī)器，他們各不相同，世界上根本沒有十全十美的孩子，就像沒有十全十美的父母一樣。
中國(guó)式家長(zhǎng)總是不停地喜歡和“別人家的孩子”作比較，可事實(shí)上，每個(gè)孩子都是不同的，都有自己的閃光點(diǎn)，給予孩子多一些的耐心，鼓勵(lì)和陪伴對(duì)于孩子的意義遠(yuǎn)大于苛求和責(zé)難。
希望父母?jìng)兘邮芎⒆拥呐c眾不同，要利用積極暗示來調(diào)整孩子的心態(tài)，不要總強(qiáng)調(diào)負(fù)面信息。
要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，讓孩子獲得認(rèn)同感，還要看到孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，多進(jìn)行積極鼓勵(lì)。
當(dāng)孩子偶有失誤時(shí)，要鼓勵(lì)他們找到失誤原因，一起探討避免失誤的方法，和孩子共同制定可望可及的目標(biāo)，而不是拿孩子跟其他孩子作比較。
在大人的世界里，似乎所有的事情都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，若孩子沒有按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案做人做事，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)的。
但是，這樣要求孩子其實(shí)是在抹殺孩子獨(dú)立思考的可能性，反而容易限制孩子的思維，扼殺孩子的天性。
紀(jì)錄片《小小少年》里的殷然，他不像一般男孩喜歡動(dòng)畫片、打籃球，而是有一個(gè)“怪癖”：喜歡養(yǎng)蟲子，一養(yǎng)還是200多種，螳螂、飛蛾、蝶蛹……他沒事就往家里抓蟲子，興趣一來就趴地上，不管不顧地觀察蟲子。
換做一般家長(zhǎng)早就崩潰了吧，耽誤學(xué)習(xí)不說，還把家里弄得到處是蟲子和泥巴。但出人意料的，殷然的父母不僅不反對(duì)，還陪著他上山抓蟲子，細(xì)心幫忙照顧蟲子。
甚至，為了走進(jìn)兒子的世界，媽媽還主動(dòng)學(xué)習(xí)不熟悉的昆蟲知識(shí)，聯(lián)系了懂昆蟲知識(shí)的老師讓兒子學(xué)習(xí)、交流。
她不僅在精神上，更用實(shí)際行動(dòng)支持兒子，表現(xiàn)對(duì)兒子愛好的尊重。
有些父母對(duì)孩子的態(tài)度太受外界價(jià)值觀的影響。
其實(shí)，很多時(shí)候，外人對(duì)我們孩子的態(tài)度取決于我們自己對(duì)孩子的態(tài)度和看法。
隨大流、不做另類成為很多父母教育孩子的教條，一旦孩子有“異于常人”的表現(xiàn)，就想著要去糾正，去改變。
如果我們因?yàn)橥馊藢?duì)孩子一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑就覺得顏面盡失，跟隨著一起否定孩子、打擊孩子，那么，外人也會(huì)更加確定了自己的想法，更加輕看甚至欺負(fù)我們的孩子了。
而可憐的孩子會(huì)因此形成負(fù)面的自我認(rèn)知，覺得自己的確是一個(gè)糟糕的人，他們的一生將很難擺脫這種陰影。
02被父母接納的孩子
才懂得接納外界的與眾不同
被父母接納的孩子，才會(huì)懂得接納外界的與眾不同?；蛟S他不能理解那些與眾不同，但他可以包容，可以尊重。
人們總是理所當(dāng)然地認(rèn)為正確答案只有一個(gè)，只要稍有差錯(cuò)，與所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，那就一定是錯(cuò)的。
然而，事實(shí)真的是這樣嗎？
很多時(shí)候，解決問題的方法可以有很多，事物的正確答案也不一定只有一個(gè)。
在教育孩子的過程中，如果只拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許孩子有獨(dú)特的思考角度，對(duì)孩子來講，無異于給他們的思維加上了一層枷鎖，只會(huì)限制孩子的想象力而已。
當(dāng)孩子提出與別人不同的想法時(shí)，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)不應(yīng)該是否定和打壓，而是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的思考，認(rèn)可孩子獨(dú)特的思維方式，甚至是表揚(yáng)孩子不人云亦云的態(tài)度。
哪怕孩子的答案真的錯(cuò)了，也能因此收獲成長(zhǎng)，然后再給予一定的指導(dǎo)，但一定不能限制孩子。
要知道，父母的認(rèn)知都是源于過去，千萬不要因?yàn)樽约核季S和眼界的局限而局限了孩子。
讓孩子有自己的個(gè)性和想法，從小認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的很多事情不能只用“對(duì)錯(cuò)”來判斷，讓孩子可以有個(gè)更加多元化的價(jià)值觀，讓孩子有勇氣表達(dá)不同，成為與眾不同的那一個(gè)，可以選擇和他人不同。
我們也要理解包容他人的不同：世界是多樣的，人和人的膚色、口音、吃的東西會(huì)不同，人和人的成長(zhǎng)環(huán)境也會(huì)不同，但我們每個(gè)人內(nèi)心又都會(huì)有相同之處。
這樣的不同和相同和諧共存，才是世界美好之處。
03不以愛之名改造孩子接納孩子真實(shí)的模樣
讓·朱利安《一只直立行走的貓》與王小波《一只特立獨(dú)行的豬》一樣，用不同的形象打破人們的慣性思維，突破格式化、體制化的禁錮。
用不著小心翼翼地掩蓋自己內(nèi)心真實(shí)的想法，要用開放的心去接納與眾不同甚至與眾格格不入的事物。
很多人不僅對(duì)外在的事物刻板印象，對(duì)于自己的內(nèi)在也有著非常多的束縛：自己應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣。就是無法接受自己順其自然、與眾不同的模樣。
讓·朱利安的另一兒童繪本《一條長(zhǎng)長(zhǎng)的狗》也給人們很多啟示。
故事講述了主人公拉爾夫是一條特別“占地方”的小狗，其身子和尾巴非常長(zhǎng)。
熱忱的拉爾夫因?yàn)楸患胰烁鞣N嫌棄而感到很傷心，但其實(shí)他并不是故意的，他只是因?yàn)樯眢w太長(zhǎng)，才總是做錯(cuò)事。
被家人“轟走”后，它就會(huì)去找一個(gè)地方舒舒服服地趴著，不過神情難掩落寞。
后來發(fā)生了一場(chǎng)火災(zāi)，拉爾夫利用自己長(zhǎng)長(zhǎng)的身體拯救了一家人。大家都很感激拉爾夫的勇敢和愛，再也不嫌棄他長(zhǎng)，并重新接納了他。
雖然他依然是一條尾巴特別長(zhǎng)的小狗，但是主人說“不要緊，我們?cè)偕w一座更大的房子”。
成人的世界太功利：你瞧不起的、你討厭的最終救了你，你該多慚愧？
這個(gè)被一味嫌棄的拉爾夫其實(shí)就是在家庭里不受關(guān)注、不受喜愛的孩子，他嘗試去靠近家人們，渴望得到家人們的關(guān)注和愛，笨拙地愛著父母也渴望得到父母更多的鼓勵(lì)和愛意。
但是他因?yàn)楹闷嫘牟粩嗟靥剿鞫吔缟形创_立，所以老是“闖禍”。
孩子因?yàn)椴蝗缫獾男袨?，?jīng)常被家人們斥責(zé)、驅(qū)趕，總被嫌棄淘氣、鬧人、不聽話。
實(shí)際上他們被打上標(biāo)簽、被污名化的“問題行為”，并不是“故意為之”，而是他們“做不到”、“不小心”：
添亂、打碎東西、對(duì)警告置若罔聞、亂插嘴、作業(yè)總是做不完、作業(yè)本總是臟兮兮的、課本總是忘帶、墨水甩別人身上、撞了同學(xué)……
就像小狗拉爾夫，看起來總給家人惹麻煩，實(shí)際上它只是因?yàn)樯眢w太長(zhǎng)無法更好地控制。
面對(duì)種種“問題行為”，孩子需要有人告訴他可以怎么做，需要怎么調(diào)整，才可以不給他人造成煩惱。我們訓(xùn)斥他們、教化他們，卻唯獨(dú)沒有接納他們。
孩子被大人憤怒地喝止后，或許會(huì)在大人不注意的地方深感失落。他們會(huì)用自己的方式笨拙地愛著父母，也渴望得到父母更多的關(guān)注和愛意。
有些“高需求”孩子[1]需要比其他孩子得到更多的關(guān)注和愛，需要更多的陪伴和理解。他也許更敏感、更易怒，但同時(shí)他也是一個(gè)情感更為充沛、更善于愛、更自信和更有安全感的孩子。[2]
即使不被父母接納，孩子還是一如既往愛著父母，只是他們不懂得如何更好表達(dá)愛。
有時(shí)候孩子的某一項(xiàng)特點(diǎn)在這個(gè)場(chǎng)合是缺點(diǎn)，但是在另一個(gè)場(chǎng)合又會(huì)是優(yōu)點(diǎn)，就好比拉爾夫平日看起來礙事無比的長(zhǎng)身體，關(guān)鍵時(shí)刻卻成了救命稻草。
這樣的反差也是在提醒父母：孩子身上的缺點(diǎn)，或許正是被父母忽視的閃光點(diǎn)。父母眼里孩子的淘氣、搗蛋，或許只是他們與世界對(duì)話的獨(dú)特方式。
家長(zhǎng)要幫助孩子樹立正確的信念，讓他知道自己的不完美、與眾不同，都值得被愛。
誠(chéng)如幾米在《我不是完美小孩》中所寫的那樣：“當(dāng)我變得和你期待的不一樣時(shí)，請(qǐng)愛我原來的樣子，疼我原來的樣子，贊美我原來的樣子。”[3]
真正的愛孩子，不是以愛之名改造孩子，而是接納孩子真實(shí)的模樣，這將會(huì)是孩子走向未來最大的自信和底氣。
被父母接納的孩子，不僅有勇氣去展示自己的與眾不同，更有底氣去接納外界的與眾不同。也許他不能理解那些與眾不同，但是他可以包容、尊重。
