? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 福州市溫泉小學(xué)? 王映蕊

? ? ? ? 今年，我又回到一年級(jí)教語文。一年級(jí)的小萌娃在我的帶領(lǐng)下開啟了自己獨(dú)特的魔法課堂之旅。

? ? ? ? 剛剛?cè)雽W(xué)的9月，小萌娃們懵懵懂懂，狀況百出。一整個(gè)月，除了教學(xué)就是訓(xùn)練小萌娃的各種常規(guī)，讓他們能夠盡快適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，全新的學(xué)習(xí)要求，為順利開啟魔法課堂之旅做鋪墊。

? ? ? ? 國慶之后，當(dāng)我提著一套反饋器來到班級(jí)時(shí)，孩子們都睜大了好奇的小眼睛，眼里滿是疑惑：這是什么？它有什么用？以前怎么從來沒見過？我向孩子們介紹了反饋器：“瞧，這就是反饋器，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)右上角有個(gè)序號(hào)，這個(gè)序號(hào)是你的反饋器號(hào)碼，序號(hào)是幾，你就是幾號(hào)小朋友。下面的序號(hào)1-9是選項(xiàng)按鈕，你想選幾就按幾，如果不小心按錯(cuò)了，可以再按一次，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄最后一個(gè)選項(xiàng)，現(xiàn)在，我們來用反饋器簽到，你按下反饋器上的任意鍵都可以簽到。大家看，屏幕上你的序號(hào)顏色由紅變藍(lán)就說明你已簽到成功，用完請將反饋器放回原位，需要時(shí)再拿起來?！焙⒆觽兡弥答伷骱灥剑吹阶约旱男蛱?hào)的顏色發(fā)生了變化，仿佛被施了魔法，別提有多興奮了。

? ? ? ? 這節(jié)課，我主要用了挑人、搶權(quán)的功能，讓孩子熟悉反饋器的使用，并且告訴他們從現(xiàn)在開始，我們每一天都會(huì)使用這個(gè)學(xué)習(xí)小助手來開啟我們的魔法課堂之旅。

? ? ? ? 魔法課堂的順利進(jìn)行離不開小助手的協(xié)助。因而小助手的訓(xùn)練勢在必行，我挑選了4名小助手負(fù)責(zé)反饋器的發(fā)放與回收，另選了1名小助手進(jìn)行最后的檢查與整理。剛開始的時(shí)候，孩子們磕磕絆絆，有時(shí)候忘記發(fā)反饋器，有時(shí)候沒有把反饋器收齊，有點(diǎn)兒手忙腳亂，但熟能生巧，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小助手們現(xiàn)在已經(jīng)能熟練地在課前發(fā)好各自小組的反饋器，課后及時(shí)收回并整理好放到指定的位置，魔法課堂的有序進(jìn)行有了保障。

? ? ? ? 在一年級(jí)的魔法課堂中，我經(jīng)常使用拍照和全員投票組合的功能。以往，我了解學(xué)生課堂上的掌握情況主要是通過請學(xué)生起來回答我的問題，觀察、傾聽學(xué)生的回答來判斷他們的掌握情況，但這樣的判斷具有較強(qiáng)的主觀性，有時(shí)會(huì)想當(dāng)然，以為回答的孩子是正確的那么說明孩子們已經(jīng)掌握了，但實(shí)際上，這樣的判斷往往有失偏頗，不太準(zhǔn)確，因?yàn)橐还?jié)課能夠提問到的學(xué)生數(shù)量有限，有些學(xué)生人云亦云，隨波逐流，沒有自己的想法，有些學(xué)生只聽講幾乎不發(fā)言?，F(xiàn)在，通過反饋器進(jìn)行全員投票，所有孩子都要進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立做出自己的選擇，我可以借助收集的數(shù)據(jù)比較全面地看見全體孩子的思考，根據(jù)生成的數(shù)據(jù)來進(jìn)行下一步的教學(xué)決策。如，生字教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)，我常常將不同程度孩子書寫的生字用魔法教師APP拍照上傳，讓孩子投票選出自己認(rèn)可的作品，根據(jù)孩子們的投票情況，我通過選項(xiàng)挑人請孩子說選擇的理由，在選擇、說理由中學(xué)生明白:寫字要一看結(jié)構(gòu)，二看寬窄高矮，三看關(guān)鍵筆畫，這樣才能把字寫規(guī)范、端正。

? ? ? ? 反饋器的隨機(jī)挑人功能提高了孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，所有孩子都有均等的機(jī)會(huì)被系統(tǒng)挑中，這就促使他們要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)布置孩子預(yù)習(xí)課文并且告訴他們第二天上課時(shí)我會(huì)用隨機(jī)挑人的方式請他們輪讀課文。系統(tǒng)會(huì)挑中誰？無法預(yù)料。孩子們?yōu)榱死首x課文時(shí)能有好的表現(xiàn)，就得認(rèn)真預(yù)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

? ? ? ? 搶權(quán)則起到活躍氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的效果。一般，上課時(shí)如果有較多的孩子想發(fā)言，我會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要安排一兩次搶權(quán)。每次，一開啟搶權(quán)，小萌娃們就特別認(rèn)真，搶權(quán)成功的孩子仿佛中了大獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)積極性高漲。而那些沒能搶到機(jī)會(huì)的孩子則一臉遺憾，并暗下決心要認(rèn)真聽講，爭取下次能成為搶到答題權(quán)的幸運(yùn)兒。

? ? ? ? 計(jì)時(shí)和計(jì)分功能也是魔法課堂的?？汀Ｓ?jì)時(shí)能提高孩子的時(shí)間意識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)；計(jì)分能提高學(xué)生小組合作意識(shí)以及小組與小組之間的競爭意識(shí)。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)不同的課文采用不一樣的識(shí)字教學(xué)方式，有時(shí)隨文識(shí)字，有時(shí)集中識(shí)字。當(dāng)集中識(shí)字時(shí)，我會(huì)開啟倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生自己拼一拼、讀一讀生字，然后與同桌交流自己的識(shí)字方法，在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，識(shí)字教學(xué)有效、高效，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。計(jì)分是最受低年級(jí)小萌娃歡迎的一種形式，計(jì)分分為小組計(jì)分和個(gè)人計(jì)分，有時(shí)會(huì)將二者合二為一，平時(shí)我會(huì)根據(jù)孩子們的傾聽、作答情況進(jìn)行加分，計(jì)分的運(yùn)用讓孩子們上課更認(rèn)真，發(fā)言更積極。信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合課，雖然不一定是很精彩的課，但我和小萌娃都在一次次的交流、碰撞中不斷地提升自己。

? ? ? “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。正如陳蕾老師所說：在開啟信息技術(shù)與學(xué)科融合之路時(shí)，要始終做好兩件事：堅(jiān)定信念，相信“技術(shù)會(huì)推進(jìn)更好的教育”；堅(jiān)持刻意練習(xí)，在不斷的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更高階的融合創(chuàng)新。期待小萌娃的魔法課堂之旅一路行走，一路留下自己不一樣的學(xué)習(xí)足跡，收獲不一樣的精彩。