愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)的小伙伴，一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩種理論：
短板理論：又稱(chēng)“木桶原理”、“水桶效應(yīng)”。該理論由美國(guó)彼得提出：盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱(chēng)“短板效應(yīng)”）。
優(yōu)勢(shì)理論：簡(jiǎn)言之，只應(yīng)該做擅長(zhǎng)的事情，不要浪費(fèi)時(shí)間去做不擅長(zhǎng)的事情。
目前，最流行的說(shuō)法是：“短板理論已經(jīng)過(guò)時(shí)了、不適用了，只要優(yōu)勢(shì)理論就足夠了！”
你也這樣認(rèn)為的嗎？
我們看看《刻意練習(xí)》中是怎么說(shuō)的：
道格對(duì)高績(jī)效教師的研究中，一個(gè)最讓人感到欣慰的地方就是他發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中成績(jī)斐然的優(yōu)秀教師，其實(shí)在很多方面和成績(jī)平平的教師沒(méi)什么差別，他們也有不足之處，在授課過(guò)程中，他們也可能會(huì)詞不達(dá)意，他們的教案有時(shí)候也會(huì)有問(wèn)題。事實(shí)上，讓這些教師卓爾不群的其實(shí)是他們的激情與活力。
有一位叫比爾的數(shù)學(xué)教師，他在教學(xué)上屢創(chuàng)佳績(jī)。課堂上的比爾有時(shí)在講解中也會(huì)有失條理，雖然他會(huì)在教案設(shè)計(jì)中盡量彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，但談不上做得有多么出色。有時(shí)他站在講臺(tái)上，會(huì)突然想起來(lái)剛才沒(méi)把要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。比爾眾不同的授課魅力在于他能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，你只要走進(jìn)比爾的教室，就會(huì)感受到比爾的教學(xué)熱情和充沛的精力。
從比爾的例子我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，如果你想培養(yǎng)更多能突破常規(guī)的教師，也許就不能死盯著每一個(gè)缺點(diǎn)不放，而是要更多地關(guān)注那些能擴(kuò)大成效的優(yōu)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化這些優(yōu)點(diǎn)，直到他們可以完全抵消掉缺點(diǎn)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。
——摘自《刻意練習(xí)：如何成為一個(gè)高手》
這個(gè)栗子說(shuō)明了“優(yōu)勢(shì)理論”的妙用呀，很多小伙伴讀到這里，特別開(kāi)心，興沖沖得放棄“補(bǔ)短板”，重點(diǎn)去“發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)”，做自己愛(ài)做的事了。
這樣做，對(duì)嗎？——顯然不對(duì)！
栗子中的優(yōu)勢(shì)理論是有前提條件的，看原文：
“在教學(xué)中成績(jī)斐然的優(yōu)秀教師，其實(shí)在很多方面和成績(jī)平平的教師沒(méi)什么差別，他們也有不足之處，在授課過(guò)程中，他們也可能會(huì)詞不達(dá)意，他們的教案有時(shí)候也會(huì)有問(wèn)題。事實(shí)上，讓這些教師卓爾不群的其實(shí)是他們的激情與活力?！?/p>
如果請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)述下這句話(huà)的意思，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
我會(huì)這樣說(shuō)：
成績(jī)斐然的優(yōu)秀教師，有2點(diǎn)：
1、很多方面他們和成績(jī)平平的教師沒(méi)什么差別，有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。（注意：是“有時(shí)”，不是“常常”?。?br> 2、他們還有卓爾不群的地方，即他們的激情與活力。
我再進(jìn)一步講解：
上述第2點(diǎn)是優(yōu)勢(shì)理論，毋庸置疑。即，優(yōu)秀教師比一般教師做的更棒的地方。
而第1點(diǎn)就是前提或基礎(chǔ)，他們教室和一般教師無(wú)差別。即，他們達(dá)成了普通教師的水平。
我用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明的話(huà)：
假設(shè)作為老師，需要具備10個(gè)技能，每項(xiàng)技能的滿(mǎn)分是10分，合格分是6分。共計(jì)滿(mǎn)分100分。
再假設(shè)，社會(huì)上普通教師在各項(xiàng)目的平均分?jǐn)?shù)都是7分。
那么，在9個(gè)項(xiàng)目里，優(yōu)秀教室也都是7分。但在剩余1個(gè)項(xiàng)目里，優(yōu)秀教師是9分、甚至10分、12分。
至此，小伙伴們看明白優(yōu)勢(shì)理論的適用條件了吧？
——原則上，沒(méi)有短板的前提下，再適用優(yōu)勢(shì)理論。如果你有短板，通常，仍然需要將短板彌補(bǔ)到社會(huì)平均水平。
在本書(shū)中，對(duì)這個(gè)教室的栗子也做了進(jìn)一步的總結(jié)說(shuō)明：
如果一個(gè)練習(xí)者告訴你他可以圓滿(mǎn)地完成練習(xí)任務(wù)了，其實(shí)他的潛臺(tái)詞就是不必再練了，但事實(shí)上，這個(gè)時(shí)候更需要繼續(xù)練習(xí)——因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)優(yōu)點(diǎn)，能優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，同時(shí)能使優(yōu)勢(shì)的效應(yīng)發(fā)揮得更加徹底。練習(xí)優(yōu)點(diǎn)就像一份額外的獎(jiǎng)金，它讓我們牢記什么是我們擅長(zhǎng)的，并讓我們堅(jiān)信有朝一日可以在某個(gè)行業(yè)或某項(xiàng)任務(wù)中做出成績(jī)。
——摘自《刻意練習(xí)：如何成為一個(gè)高手》
我依然用兩個(gè)點(diǎn)重述下這段話(huà)：
1、“圓滿(mǎn)地完成練習(xí)任務(wù)”是指達(dá)到普通人的社會(huì)平均水平。通常到這一步，人們完成了從“不會(huì)”到“會(huì)”的跨越，便止步于此。所以，世界上大多數(shù)人的技能水平都在60分、70分。
2、而優(yōu)秀的人，可以繼續(xù)練習(xí)，而且是不斷地練習(xí)其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。于是，他們變成了行業(yè)內(nèi)“出類(lèi)拔萃”的人！
當(dāng)然，這個(gè)栗子只是從一個(gè)側(cè)面闡述的優(yōu)勢(shì)理論。短板理論有優(yōu)勢(shì)理論有很多的適用條件，大家可以多琢磨下哦。
讀后實(shí)踐：
1、找出一個(gè)你正在工作或?qū)W習(xí)中的角色（例如：團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人）。
2、把這個(gè)角色再分解出數(shù)個(gè)小技能或知識(shí)。
3、給自己的每項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行打分。低于6分的，制定補(bǔ)短板計(jì)劃；得分較高的，制定優(yōu)勢(shì)發(fā)展計(jì)劃。
<后記>
古人說(shuō)“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，不是說(shuō)讀書(shū)無(wú)用。
而是指：讀書(shū)時(shí)，要獨(dú)立思考！
共勉！
