兒童的智力結(jié)構(gòu)是由記憶力、注意力、觀察力、想像力、思維能力和操作能力這六個(gè)方面共同組成的一個(gè)整體，缺一不可。
第一、記憶力? ?記憶不僅是兒童積累經(jīng)驗(yàn)的重要工具，而且為其他心理活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。記憶可以促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展，也為兒童發(fā)揮想象與思維提供了直接的素材。
記憶包括識(shí)記（也就是記下來的過程）、保持（也就是信者存在大腦里）和恢復(fù)（有兩種，一種是再現(xiàn)，也就是過去知道的事物、人物，又在眼前了，覺得熟悉；另一種是回憶，也就是腦子里出現(xiàn)以前知道的事物、人物的形象），它是一個(gè)很復(fù)雜的過程。
第二、注意力? ?注意是伴隨幼兒其他心理活動(dòng)過程的一種積極的狀態(tài)，是心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制。它貫穿于兒童所有的心理活動(dòng)過程中，它使兒童將精力集中在某些事物上，選取他最感興趣或認(rèn)為最重要的信息，為進(jìn)一步有效加工和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
對(duì)于注意力不集中的需注意以下幾點(diǎn)：
1、兒童的注意力相對(duì)于成人來說，本來就短暫，這并不是問題。而且每個(gè)兒童注意力持久的時(shí)間也不一樣，有的比較長(zhǎng)，有的比較短，不要橫向比較，關(guān)鍵在于他是不是對(duì)任何事物注意力都一樣短，還是對(duì)他喜歡的事物長(zhǎng)一點(diǎn)，不喜歡的事物短一點(diǎn)。如是后者，也沒有問題。其次，他是不是能學(xué)習(xí)，記不記得住，如果能學(xué)習(xí)，記憶又好，也沒有問題。
2、真正成為注意力不集中癥的兒童是極少數(shù)，不要太緊張。
3、注意力不集中是多動(dòng)癥的一個(gè)表現(xiàn)，兩者關(guān)系很密切。有的醫(yī)生讓患有多動(dòng)癥（不是多動(dòng)）的兒童服用利他林等藥，以使其注意力集中時(shí)間長(zhǎng)一些，對(duì)有的患兒確有效果，但對(duì)另一些患兒又沒有什么用。而且對(duì)一般的注意力不太集中，并不需要服藥來解決。
4、最好帶孩子到醫(yī)院去檢查一下看看孩子是否患有多動(dòng)癥，聽聽大夫的意見，是否需要藥物治療。
5、多動(dòng)現(xiàn)象，注意力不集中現(xiàn)象隨年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。家長(zhǎng)不必太緊張。
第三、觀察力??觀察是兒童感知覺的高級(jí)形態(tài)，觀察力也就是兒童在關(guān)注事物的過程中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的品質(zhì)和能力。它是構(gòu)成智力的主要成分之一，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)部分。
根據(jù)小兒的年齡，逐漸教一些觀察的方法，下面是幾點(diǎn)常用原則：
1、 明確觀察的對(duì)象
如果確定了觀察對(duì)象之后，要鼓勵(lì)小兒留心觀察，不要輕易地轉(zhuǎn)移目標(biāo)，直到觀察得很詳細(xì)。當(dāng)小兒看一條金魚時(shí)，他可能僅僅對(duì)魚在水中游來游去感到有趣，看一會(huì)就看其他的東西去了，此時(shí)應(yīng)提供線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察金魚的其他特征(顏色、形狀、嘴巴和尾巴的姿態(tài)等等)。
2、 從多種角度觀察事物
如觀察建筑工地上的吊車時(shí)，一方面觀察它的外部構(gòu)造，另一方面要觀察它如何吊東西；觀察蘋果時(shí)，要從外形、色澤、味道等方面觀察。
3、 對(duì)類似的事物進(jìn)行對(duì)照、比較
如將蘋果和梨放在一起，比較它們的外形、表皮、果肉以及味道。
4、 對(duì)事物有順序、有步驟、系統(tǒng)地觀察
在觀察某些事物時(shí)，教小兒由表及里、由上至下、由突出到細(xì)致的特征等，按一定的順序觀察?？稍诩抑蟹N些小植物，教他按時(shí)間觀察它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
第四、想象力? ?想象是兒童產(chǎn)生理解的基礎(chǔ)。沒有聯(lián)想和想象，就沒有理解。沒有理解，兒童就不可能掌握新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。另外，想象也是保持兒童心理健康的一個(gè)重要手段，通過想象幼兒可以滿足一部分情感需求。
第五、思維能力? ?思維是最高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是兒童智力結(jié)構(gòu)的核心。具體形象思維在兒童的思維結(jié)構(gòu)中占有優(yōu)勢(shì)地位。因此，多給孩子創(chuàng)設(shè)一些解決問題的情境，讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的過程中發(fā)展思維能力是最有效的。
第六、操作能力? ?兒童的心理及智力水平很大程度上是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，這種發(fā)展反過來又促進(jìn)了兒童活動(dòng)中操作能力的提升。
兒童智力結(jié)構(gòu)中的這六個(gè)方面就像組成一只木桶側(cè)壁的六塊木板條，只有均衡發(fā)展才能從整體上提升孩子的智力水平。少了哪一塊木條，都盛不了一滿桶水，哪一塊欠缺了，水就會(huì)從哪兒流出去，這便是所謂的“木桶效應(yīng)”?，F(xiàn)在就瞧瞧，你家孩子的“智力木桶”有沒有缺掉哪一塊呢？
