第二章從成人有效學(xué)習(xí)的5條公里引出了5條公里在培訓(xùn)中的應(yīng)用來說明培訓(xùn)為什么比書的價值要高很多，從而引出促進(jìn)成人學(xué)習(xí)的有效元素：反思經(jīng)驗、規(guī)劃應(yīng)用和現(xiàn)場演練。
一、有效學(xué)習(xí)五大公理
1.自我導(dǎo)向
2.關(guān)聯(lián)經(jīng)驗
3.強(qiáng)調(diào)實踐
4.聚焦于解決問題
5.內(nèi)在驅(qū)動
我對這5條公理的理解：
第1條自我導(dǎo)向說的就是學(xué)習(xí)要有主動性，成人學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與，而非被動接受。
第2條關(guān)聯(lián)經(jīng)驗，就是說有效的學(xué)習(xí)要基于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，充分聯(lián)系實際。
第3條強(qiáng)調(diào)實踐，這一條里面提到了做事的準(zhǔn)備度，這個準(zhǔn)備度就是他做這件事情的能力和意愿，而我的理解這個準(zhǔn)備度里的意愿就像是個人的內(nèi)驅(qū)力。而強(qiáng)調(diào)實踐主要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否用得上，而判斷學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是是否用上了。在描述培訓(xùn)為什么比書貴的這部分中對于第3點的描述感覺更加清晰，它主要是描述了培訓(xùn)中的課堂形式，更加強(qiáng)調(diào)實踐，在培訓(xùn)中現(xiàn)場演練。
第4條聚焦于解決實際問題。第4條與第3條強(qiáng)調(diào)實踐中提到的是否能用的上，我感覺是一樣的，不知道有什么區(qū)別。第4條強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中搭建起來的關(guān)系和系統(tǒng)會比理論學(xué)習(xí)的知識體系更重要。同樣在描述培訓(xùn)，為什么比書柜的這部分中，對于第4點的描述強(qiáng)調(diào)的是規(guī)劃應(yīng)用。
寫到這，我突然有點明白第3點和第4點的區(qū)別。第3點更側(cè)重在讀書的時候進(jìn)行聯(lián)系實際進(jìn)行練習(xí)，就像是A3（現(xiàn)場演練），第4點就像是A2(規(guī)劃應(yīng)用)。
第5點是內(nèi)在驅(qū)動。成人學(xué)習(xí)更多的是受到內(nèi)在驅(qū)動的影響，希望解決問題，提升能力或者是自我實現(xiàn)。所以越具備內(nèi)在驅(qū)動力的成人，在學(xué)習(xí)的時候收獲的會更多。就像我們在上正面管教家長課的時候，自身投入的意愿越強(qiáng)烈，感觸越深，收獲就會越大。
我很喜歡書中提到的學(xué)習(xí)促進(jìn)者“拆書家”，拆書家可以來引領(lǐng)一場讀書會，就像果媽閱讀所有會帶領(lǐng)人一樣。
二、拆書法的RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)
RIA=閱讀拆頁+講解引導(dǎo)+拆為己用
R（Reading）I（Interpretation）A（Appropriation）
A1反思經(jīng)驗、A2規(guī)劃應(yīng)用、A3現(xiàn)場演練
我覺得正面管教的家長課中就有部分是運(yùn)用了RIA的現(xiàn)場學(xué)習(xí)法，大家一起閱讀一部分，然后講師講解引導(dǎo)，然后進(jìn)行現(xiàn)場演練。
三、知識不值錢，案例很重要。
這個觀點也是比較麻辣，顛覆的。
作者認(rèn)為知識就像水，它很重要，但是在這個信息時代額外獲得一份知識太容易了，它的邊際成本太低了，一份新知識能帶來的邊際利益也很低，所以知識是好東西，但不值錢。
在我們從小接受到的教育里面，我們都在考知識點，然而光記知識點不能應(yīng)用的話又有什么用呢。案例的存在就像課本上的例題，會讓我們對這個知識點理解的更加通透，也更容易舉一反三運(yùn)用到實踐中。
那么案例從哪里來呢？一是書中的案例，二是學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗（經(jīng)過反思）。所以在A的環(huán)節(jié)非常重要，拆書家要做出最大的努力，促使部分學(xué)習(xí)者聯(lián)想，并講出自己的相關(guān)案例，親身經(jīng)驗或者是實踐應(yīng)用。這樣其他的學(xué)習(xí)者也可以從他的案例中獲得啟示。這部分也像是在正面管教家長課堂中，邀請大家來進(jìn)行分享，分享自己使用正面管教工具時的收獲或困惑，在分享者的身上，其他人也會有所收獲。
