? ? ? “活到老，學(xué)到老”。為了不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)，讓自己的教育理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)讓今年暑假能過(guò)得更加充實(shí)，我果斷加入了學(xué)校組織的共讀活動(dòng)。通過(guò)一周的學(xué)習(xí)，讀了幾章王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》這本書，有以下幾點(diǎn)感受。

一、堅(jiān)持刻意練習(xí)

? ? ? ? 我一直都知道教學(xué)要“以生為本”。但是回顧從教以來(lái)的這幾年，我真的將“以生為本”的理念落到實(shí)處了嗎？回想自己的課堂，依然是以教師講授為主?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來(lái)要轉(zhuǎn)變，要做到“以生為本”比想象中要艱難，因?yàn)橐淖兊氖橇?xí)慣。所以，現(xiàn)在開(kāi)始要行動(dòng)起來(lái)，要在平時(shí)課堂而不是單單在公開(kāi)課中慢慢的把更多一些環(huán)節(jié)，一些時(shí)間還給學(xué)生，不要急于講授，多給孩子思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)。要堅(jiān)定信念，相信技術(shù)會(huì)推進(jìn)更好的教育，而且要堅(jiān)持刻意練習(xí)，在不斷的實(shí)踐中真正做到以生為本。

? ? ? ? 要做到“以生為本”，學(xué)生也要進(jìn)行刻意練習(xí)，練習(xí)如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)講解。要從低年級(jí)開(kāi)始注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高表達(dá)能力，這樣在小組討論等環(huán)節(jié)才能更加有意義，效果更好。

二、少才是多

? ? ? ? 本著“以生為本”的理念，我都會(huì)有意識(shí)的在教學(xué)中設(shè)計(jì)小組討論的環(huán)節(jié)，但是每一次的小組討論，都是有效的嗎？課堂小組活動(dòng)是越多越好嗎？活動(dòng)多了，課堂時(shí)間又不夠。從《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》一書中得知，一節(jié)課里面設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)不宜超過(guò)三個(gè)，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該大于5分鐘，只有兩三分鐘的活動(dòng)，只是徒有其表。如果一個(gè)活動(dòng)可以展開(kāi)10分鐘，老師就必須去思考如何才能設(shè)計(jì)出一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的好活動(dòng)，所以要減少課堂活動(dòng)的數(shù)量，提升活動(dòng)的品質(zhì)，促進(jìn)高階思維的形成，才能有效解決深度學(xué)習(xí)與課堂課堂時(shí)長(zhǎng)之間的矛盾。

? ? ? ? 怎樣的課堂才是“以生為本”的課堂呢？在備課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生的答案，然后利用PPT，在學(xué)生的分享與老師的提示里面，所有的要點(diǎn)慢慢的被顯示出來(lái)，一直以為這就是“以生為本”。但其實(shí)這樣的設(shè)計(jì)，本質(zhì)上還是教師的觀點(diǎn)，是課前的預(yù)設(shè)，而非學(xué)生的觀點(diǎn)的匯聚，然而好的教材是由學(xué)生創(chuàng)造的，而并非教師可以事先完全預(yù)設(shè)的。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)造出好問(wèn)題好任務(wù)，要努力創(chuàng)造高認(rèn)知高參與的問(wèn)題,通過(guò)反饋器投票來(lái)收集學(xué)生的素材，也是我們能夠精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的一個(gè)好的方法。比如，六年級(jí)《比》這節(jié)課，教師可以在課前設(shè)計(jì)幾個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生利用反饋器選擇他們認(rèn)為的“比”，從而了解學(xué)生對(duì)于比這個(gè)知識(shí)的已有認(rèn)知，再針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。所以在今后的教學(xué)中，我要果斷地放下自己的預(yù)測(cè)，去看見(jiàn)學(xué)生的生存。

三、“以生為本”并不是終點(diǎn)，“學(xué)生中心”才是目標(biāo)

? ? ? ? 教學(xué)理念要從教師中心轉(zhuǎn)向“以生為本”，但這并不是終點(diǎn)，“學(xué)生中心”才是我們要為自己的未來(lái)確定的高層次的目標(biāo)。一直以為，“學(xué)生中心”就是課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)與對(duì)話等形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體。而王博士所描述的學(xué)生中心的課堂，教師必須刻意減少講述時(shí)間，從課堂的講述者轉(zhuǎn)型成為一名教練，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，只要從旁觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指出錯(cuò)誤，提示可以精進(jìn)之處。從這個(gè)意義上來(lái)看，我們的許多課堂的確離學(xué)生中心還有一段很長(zhǎng)的路要走。

? ? ? ? 理論知識(shí)要應(yīng)用到今后的教學(xué)中，才能發(fā)揮作用。時(shí)刻提醒自己刻意練習(xí)，課堂上以學(xué)生為中心，少才是多。讓學(xué)生能在我的課堂上得到更好的發(fā)展。