今天深入五年級(jí)部開(kāi)展推門聽(tīng)課活動(dòng)，先后聆聽(tīng)了兩位教師的常態(tài)課，整體聽(tīng)課下來(lái)，兩位教師展現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度與課堂把控能力，讓我倍感欣慰。

面對(duì)本學(xué)期課堂時(shí)長(zhǎng)調(diào)整為35分鐘的新變化，兩位老師都能快速適應(yīng)，充分利用上午第一、二節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間，以十足的認(rèn)真投入課堂教學(xué)。無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還是教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，都處理得到位，課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊、高效有序。

在課堂口令運(yùn)用上，兩位老師做得可圈可點(diǎn)，課前問(wèn)好時(shí)的互動(dòng)：“眼到心到，專注思考，尚美課堂，三班最棒”這類朗朗上口的口令，快速讓學(xué)生收攏注意力、振奮精神，有效助力學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建起井然有序的尚美課堂氛圍。

在教學(xué)方法上，兩位老師都牢牢把握了知識(shí)與生活相鏈接的教學(xué)理念，讓課堂更具實(shí)用性與趣味性。書歌老師執(zhí)教的語(yǔ)文課，圍繞動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫這一核心知識(shí)點(diǎn)，先依托《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》兩篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味動(dòng)靜結(jié)合的寫作妙處，隨后巧妙創(chuàng)設(shè)“放學(xué)后的校園”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆刻畫校園的靜謐之美，學(xué)生們靈感迸發(fā)，寫出了諸多細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)句；同時(shí)及時(shí)結(jié)合練習(xí)冊(cè)中“雷雨到來(lái)時(shí)的情景”習(xí)題，開(kāi)展當(dāng)堂鞏固練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)練結(jié)合。琳琳老師的數(shù)學(xué)課堂同樣亮點(diǎn)突出，在《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》一課中，讓學(xué)生自主從生活中選取黃芪霜盒子、奶盒、藥盒等實(shí)物作為學(xué)具，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活，并且將習(xí)題鞏固放在課堂上完成，及時(shí)夯實(shí)學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，這些教學(xué)思路與做法都值得肯定與推廣。

在肯定亮點(diǎn)的同時(shí)，課堂教學(xué)也存在一些需要優(yōu)化提升的地方。其一，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，教師要大膽放手教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要在精心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)核心、關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展充分的小組合作交流，給予學(xué)生更多探究、表達(dá)、展示分享的空間，讓學(xué)生在自主思考、合作探究中深化知識(shí)理解，真正成為課堂的主人，而非被動(dòng)接受知識(shí)。其二，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要更貼合實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的生活場(chǎng)景，避免單一、靜止的畫面式情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、真實(shí)的場(chǎng)景描述，將學(xué)生自然帶入情境之中，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與直觀感知，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中加深理解、提升能力，讓課堂教學(xué)更有溫度、更具實(shí)效。

一堂常態(tài)課，一份育人心。我們只有把每一節(jié)常態(tài)課扎扎實(shí)實(shí)上好，多琢磨、多反思、多改進(jìn)，才能用心教好每一個(gè)孩子。