昨天看到武志紅老師的最新文章，“真正的學(xué)習(xí)”，文章探討的角度非常好，非常有啟發(fā)。武老師在文章中提到
“如果你真的愛(ài)你的孩子，那么，你是否愿意試試，鼓勵(lì)他慢下來(lái)，用他的心去體會(huì)這個(gè)世界，去通過(guò)一次又一次的頓悟真正學(xué)習(xí)到這個(gè)世界的美?！?/p>
那么如何能通過(guò)頓悟去真正學(xué)習(xí)呢？慢下來(lái)就能用心去體會(huì)，就能通過(guò)頓悟去學(xué)習(xí)么？
頓悟那一刻的豁然開(kāi)朗，功夫并不是只在頓悟的那一刻。頓悟之前往往需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，這些努力往往圍繞著明確的問(wèn)題，而且在這個(gè)過(guò)程中心頭一直存在疑問(wèn)，總覺(jué)得有些地方不太對(duì)勁，不清楚、不明白。因?yàn)椴磺宄⒉幻靼?，就一直用盡各種方法去探究，直到某個(gè)時(shí)刻，融會(huì)貫通、產(chǎn)生突破，豁然開(kāi)朗，打破所有疑團(tuán)。
為什么要慢呢？慢有很多種，有些慢是因?yàn)橥侠驗(yàn)椴粚?zhuān)注，產(chǎn)生的效率低下。頓悟中的慢，指的是頓悟之前的學(xué)習(xí)、思考過(guò)程漫長(zhǎng)，重點(diǎn)是這個(gè)過(guò)程長(zhǎng)，看起來(lái)好像慢，其實(shí)不是慢，是學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)，并不是一個(gè)效率問(wèn)題。與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)快，其實(shí)很多時(shí)候所謂的快，并不是真正的快，不是因?yàn)樾矢?，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束的快，學(xué)習(xí)時(shí)間短。
學(xué)習(xí)過(guò)程為什么長(zhǎng)？因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有搞明白，有疑問(wèn)，于是非要探究，去把這些疑問(wèn)搞清楚。為什么學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束的快，因?yàn)橛X(jué)得自己搞明白了，沒(méi)有疑問(wèn)了，不需要再學(xué)習(xí)了。
那么什么叫把問(wèn)題搞明白呢？這里面有不同的層面：
首先是文字的層面的，把這個(gè)話搞懂了，明白了。
然后是基本的邏輯或者算數(shù)，比如武老師舉的例子，1+1 =2，一些物理定律，數(shù)學(xué)公式等
這些都是表面上的知識(shí)，這些文字和符號(hào)背后代表的真實(shí)規(guī)律是什么？這些真實(shí)的規(guī)律如何支配著大千世界萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)行？這些規(guī)律是如何推演出來(lái)的？他們有著什么樣的假設(shè)條件和適應(yīng)范圍？
知識(shí)的產(chǎn)生者，是深刻的了解所有這些層面，他們從發(fā)現(xiàn)規(guī)律出發(fā)，把規(guī)律形式化，然后通過(guò)文字和公式表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給大家。我們學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的順序，從文字出發(fā)，了解基本的邏輯、概念和公式，然后再通過(guò)這些形式上東西去認(rèn)識(shí)真實(shí)的規(guī)律，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有其他任何人可以替代，必須自己去完成。
所謂學(xué)的快的，覺(jué)得自己搞明白了，究竟是在哪個(gè)層面上搞明白了呢？在文字層面、算數(shù)層面的明白是真正的明白么？不是的，這個(gè)層面的明白，遇到真實(shí)的問(wèn)題往往解決不了，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)誤的應(yīng)用知識(shí)。然而，沒(méi)有搞明白的人卻認(rèn)為自己搞明白，停止了學(xué)習(xí)過(guò)程，也就失去了進(jìn)一步搞明白的機(jī)會(huì)。
當(dāng)思考透過(guò)形式上的表達(dá)，產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷探究，知識(shí)是怎么產(chǎn)生的，是如何運(yùn)作的，有什么樣的假設(shè)條件和應(yīng)用范圍。在疑問(wèn)的驅(qū)使下對(duì)問(wèn)題的理解不斷加深，疑問(wèn)也不斷變化升級(jí)，直到某個(gè)時(shí)刻，所有相關(guān)疑問(wèn)得到解決，豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和思維的飛躍，就是頓悟的感覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者重新發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，這個(gè)知識(shí)才真正屬于自己。由于每個(gè)人的思維方式、經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，這個(gè)過(guò)程和知識(shí)的原始創(chuàng)造者是很不相同的，在此過(guò)程中也往往會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和靈感。
再回到武老師的建議：
如果你真的愛(ài)你的孩子，那么，你是否愿意試試，保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他慢下來(lái)，不要提前結(jié)束他對(duì)問(wèn)題的研究，支持他對(duì)心中疑問(wèn)不斷的探究，用他的心去體會(huì)這個(gè)世界，去通過(guò)一次又一次的頓悟，去體驗(yàn)自己產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程，真正學(xué)習(xí)到這個(gè)世界的美。
2016-02-29 廣州
