學(xué)生站在課堂中央

——聽陳昆執(zhí)教《生命 生命》有感

? ? 早春的微雨悄悄滋潤大地，萬物靜默生長。在這“微雨燕雙飛”的詩意時令里，連續(xù)兩周的骨干教師展示課臨近尾聲。今天上午第一節(jié)課是語文學(xué)科骨干教師展示的壓軸課，由陳昆老師執(zhí)教四年級《生命 生命》。聽完整節(jié)課后如沐春風，馨香四溢。四點感受與大家分享。

? 一、源于學(xué)情。

? 課伊始，師板書課題《生命》，問學(xué)生：看到課題想說點什么？再接著板書《生命 生命》，“看到課題有什么疑問？”一學(xué)生問：為什么要用兩個生命？師及時反饋評價：這是個好問題！我們一起帶著這個問題走進課文吧！

（從課題入手質(zhì)疑思考中開啟了本節(jié)課學(xué)習前奏，師生的問答既在情理之中又在意料之外，看似不經(jīng)意實則是教師深刻地認識到一節(jié)課的學(xué)習要從學(xué)生的情感認知起點處開始，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習）

二、基于問題。

? 生命應(yīng)該怎樣度過？為什么要用兩個生命？ 先存疑，然后在后面的整個學(xué)習中都圍繞此問題展開。

（讓學(xué)生帶著一個自主思考的問題開啟學(xué)習探索之旅，引起學(xué)習動機，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。）

三、融于情境。

? ?“聽一種聲音，讀一篇課文，看一組圖片，寫一段感言”。

? ? （這是陳昆老師本節(jié)課學(xué)習的四步驟。從心跳的聲音引發(fā)對生命的思考，從文本的閱讀感悟生命的價值和意義，從圖片的沖擊啟迪要熱愛生命珍惜生命，最后水到渠成請學(xué)生寫出自己對生命的感受，呈現(xiàn)生命成長的節(jié)律。四個環(huán)節(jié)一氣呵成，仿佛一幅錯落有致的山水田園畫，層層疊疊意境悠遠；又仿佛一首動人心弦的樂曲，起起伏伏蕩滌心田。

? ? ?每一個情境的設(shè)置無不透出陳昆老師的匠心所在。學(xué)生在有情有境的氛圍里閱讀、思考、交流，師生生命通過文本匯聚碰撞，這是生命交融的課堂。）

四、聚于核心。

小組合作學(xué)習的三個問題：

1.了解作者情況。

2.給三段課文寫小標題。

3.你從哪些文字里讀出了生命的氣息？請交流你用何種學(xué)習方法感悟到文字背后的意涵？

帶著三個問題全體學(xué)生進入自讀自悟?qū)W習狀態(tài)，然后依次小組交流個人感悟。

（語文的核心素養(yǎng)為聽說讀寫、多情善感。學(xué)生在自讀自悟，小組交流的過程中，一一呈現(xiàn)各種素養(yǎng)。教正是為了不教，讓學(xué)生站在課堂中央，成為學(xué)習的主人。教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)字里行間的意涵，啟發(fā)教學(xué)。）

源于學(xué)情，把先學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生；

基于問題，把課堂的起點設(shè)在問題處；

融于情境，把教學(xué)點融化整合在情境里；

聚于核心，把語文核心素養(yǎng)落實到學(xué)科。

感謝陳昆老師提供了一節(jié)帶給我思考和啟迪的課堂。與各位同仁切磋，不到之處，敬請批判！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 春華于2017年3月10日午間荔林園