? ? ? 在引入本課主題時(shí)，我先向?qū)W生拋出了一個(gè)問題：你認(rèn)為空氣有沒有質(zhì)量？為什么？學(xué)生們各抒己見，有的認(rèn)為有，有的認(rèn)為沒有，并且都給出了充分的原因?？諝庥匈|(zhì)量：沒有充氣的氣球比較輕，充滿了氣以后會(huì)變重一些?？諝鉀]有質(zhì)量：我們周圍充滿了空氣，但是我們感受不到它的質(zhì)量。

? ? ? 就在大家討論得熱火朝天時(shí)，有一個(gè)孩子舉手問了一個(gè)問題：老師，質(zhì)量和重量有什么區(qū)別？這個(gè)問題一下就讓我意識(shí)到，我不能以老師的思維去衡量學(xué)生。實(shí)際上可能很多學(xué)生都不懂什么叫“質(zhì)量”，我在開始的時(shí)候也沒有進(jìn)行講解，理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為學(xué)生都理解了，幸好這個(gè)孩子提醒了我。然而當(dāng)我想解釋的時(shí)候，又把我難住了。我們都知道“質(zhì)量”和“重量”是兩個(gè)不同的概念，一個(gè)是物體所含物質(zhì)的量，一個(gè)是地球引力作用于物體上的力。但是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，這樣的解釋很顯然他們理解不了。所以，最后我只做了簡(jiǎn)單的解釋：質(zhì)量和重量是兩個(gè)不同的概念，它們之間有區(qū)別但是也有聯(lián)系。在小學(xué)階段，我們可以暫且把“質(zhì)量”約等于“重量”。

? ? ? 這個(gè)問題只是課上的一個(gè)小插曲，但是也足夠讓我反思自己平常的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)語言的使用是否規(guī)范、合理。想要更貼近學(xué)生的真實(shí)心理，就要常常把自己看作學(xué)生而不是老師。很多知識(shí)在我們老師看來似乎很淺顯易懂，但是在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備下，他們理解起來并不是那么容易。還有就是，在平常的教學(xué)中應(yīng)該正視每一位學(xué)生的需求，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的看法。每個(gè)孩子都是天生的創(chuàng)造者，多走近他們的內(nèi)心，或許會(huì)給我們帶來很多驚喜。

《水能溶解多少物質(zhì)》教案