前一陣，教育局下令，禁止幼兒園提前教孩子讀書識字。禁止令下來后，幼兒園是不再提前教育了，可家長們慌了：幼兒園不教知識，那我的孩子上小學(xué)后，怎么跟得上？
我小侄子目前就面臨這個(gè)問題。小侄子剛上小學(xué)，面對突如其來的學(xué)習(xí)壓力，堂弟媳和小侄子都被折騰的夠嗆。上次國慶回老家，弟媳說，每晚為了輔導(dǎo)作業(yè)，脾肝腎都要?dú)鈮牧恕?/p>
算數(shù)怎么解釋都不會做，英語怎么教也不會念。侄子做不出，念不好的時(shí)候就哇哇哭，一哭，弟媳火氣更大。母子兩人為了作業(yè)，關(guān)系降到了冰點(diǎn)。
而堂妹看到小侄子這個(gè)情況，也急了，連忙讓正在上幼兒園小班的侄女，練習(xí)寫字認(rèn)字。
好幾次我在家群里，看到堂妹曬侄女的寫字視頻。身高不到100cm的小人，工工整整趴在桌前，一筆一劃練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字0-10。方格本子上，寫滿了大大小小的0，像鴨蛋，也像鵪鶉蛋。
每次看堂妹發(fā)的作業(yè)視頻，就特別心疼侄女。那么小的人兒，本該在玩具堆里玩耍的年齡，卻不得不得為了2年后的小學(xué)課程，提前刻苦練習(xí)。
堂妹問我，姐姐（依侄女的口氣喊）能寫多少個(gè)字了？
我說，姐姐還沒開始練字。堂妹和我說了一堆的道理，還搬出了小侄子的例子?？傊莿裎遥罕M早教孩子學(xué)習(xí)，否則孩子小學(xué)就有苦頭吃了。
應(yīng)該，孩子學(xué)齡前即3-6歲時(shí)，大部分的家長都在糾結(jié)這個(gè)問題：到底要不要提前教會孩子一些東西，為小學(xué)打基礎(chǔ)。
所以，今天想聊聊關(guān)于提前教育的話題。
需不需要提前教育這個(gè)議題，就我身邊知道的情況來看，是分化兩極的。
有部分家長認(rèn)為，很需要?，F(xiàn)在幼升小面試壓力大，小孩子如果事先沒接觸數(shù)學(xué)、英語、識讀，會很麻煩。即便順利進(jìn)入小學(xué)，別的孩子拼讀識字樣樣都會，自己的孩子什么都不懂，這會給孩子帶來很大的壓力。
也有部分家長認(rèn)為，不需要。學(xué)齡前孩子的任務(wù)就是好好玩。教孩子握筆寫字識讀是老師的事，也是小學(xué)階段的事了。
家長爭議的角度都是為了孩子好，只不過歧義，出在了各自的教育理念不同。其實(shí)任何事都沒有絕對的正確，包括教育孩子。所謂的專家理論，也不見得百分百是對的，心理學(xué)家還分學(xué)派支流呢，那要聽從誰的呢？
對于是否要給學(xué)齡前的孩子，提前學(xué)習(xí)知識，我更覺得，不在于什么時(shí)候教，而在于怎樣教。
拿孩子學(xué)寫字來說。寫字，是調(diào)動孩子手眼協(xié)調(diào)的過程。對一個(gè)幼兒園小班3到4歲孩子而言，做到手眼協(xié)調(diào)是困難的。好比左手黨的人，要他用右手寫字，做精細(xì)活，他是很難完成的。這還是在成人身體完全發(fā)育成熟的情況下。
我們種樹知道先挖坑，再埋樹苗，然后精細(xì)照料，等待開花結(jié)果。給小孩的腦袋里植入知識和技能，好像就忘了這個(gè)流程。孩子手眼協(xié)調(diào)還沒發(fā)育完善，就迫不及待地讓他練字，這是不現(xiàn)實(shí)的。強(qiáng)行壓迫孩子學(xué)，無疑是拔苗助長。
希望一棵樹長好，你一定會想著，每天去施肥澆水，給它營養(yǎng)。教孩子寫字跟種樹道里是想通的。
沒有人規(guī)定，孩子練習(xí)寫字就必須得握筆。在孩子手眼協(xié)調(diào)發(fā)育不完善前，安排一些鍛煉手部精細(xì)運(yùn)動的練習(xí)，實(shí)質(zhì)是在“練筆”。
譬如串珠子。孩子要一手拿線一手拿珠子，眼睛既要找準(zhǔn)珠子口，手上的線還要對準(zhǔn)了。這個(gè)練習(xí)，就是在“練筆”。還有撿小的珠珠或者豆豆。想想我們成人一雙大手，要將掉在地上的針撿起來，是不是特別費(fèi)力。讓孩子撿小東西，鍛煉他手指的粘、拿的力量，就是在“練筆”。
當(dāng)孩子把手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力鍛煉好了，握筆寫字那些一撇一橫，是水到渠成的事。
打好孩子生理上的基礎(chǔ)，才是為學(xué)習(xí)真正的做“提前準(zhǔn)備”。
再說識讀。
說到識讀，我想先講兩故事。作家汪培珽有兩個(gè)孩子，她從未刻意教孩子們?nèi)绾握J(rèn)字讀書，可她的孩子入小學(xué)二年級就能自己讀《哈利波特》。她也從沒教過孩子說英文，家里人也都說的國語?？伤暮⒆釉缭缇湍茏约嚎从⑽睦L本，而且發(fā)音很正。
她給孩子教了什么呢？
講故事書。
不管是中文書還是英文書，汪培珽從孩子咿呀學(xué)語的時(shí)候，就開始念故事書給他們聽。為此她還出過一本書叫《喂故事書長大的孩子》。
另一個(gè)故事。教育者喬說，別的家長都在教識字的時(shí)候，她在給孩子閱讀。幼兒園很多孩子三四歲就有驚艷的表現(xiàn)。背誦詩詞，認(rèn)識數(shù)百的漢字…可她孩子卻普普通通。
直到大班的時(shí)候，幼兒園開始幼小銜接，滲透式了解漢字，她才猛的發(fā)現(xiàn)，原來在閱讀的過程，孩子已經(jīng)潛移默化認(rèn)識了很多字。而孩子認(rèn)字的速度，遠(yuǎn)超了其他小朋友。
說這兩個(gè)故事，是想說一個(gè)點(diǎn)，即閱讀是最好的學(xué)前準(zhǔn)備。
閱讀調(diào)用了孩子聽、看的能力，同時(shí)大腦也在轉(zhuǎn)動思考。譬如一個(gè)故事，孩子聽到媽媽念旁白，他的大腦里會不自覺的創(chuàng)造這些人物和場景。而且在小孩子的大腦里，所有故事書里的人物都是立體的，有對話的。
孩子聽的故事書多了，進(jìn)入耳朵里的詞匯也會越來越多。很多詞匯，他或許并不認(rèn)識，但他知道這個(gè)詞語，并通過圖形結(jié)合，理解了詞義。
能聽懂詞，但不認(rèn)識詞，這個(gè)過程才叫“識”。至于后面的“讀”，即認(rèn)字，無非是一回生二回熟的區(qū)別。
有句話說，無心插柳柳成蔭。孩子的學(xué)前準(zhǔn)備，看似沒正面教他們?nèi)绾螌懽终J(rèn)字，算數(shù)念英語。實(shí)際上，這種“無心插柳”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子更容易接受。
學(xué)習(xí)，不一定要規(guī)規(guī)矩矩坐在桌前，眼睛盯著某個(gè)字，反復(fù)的看不停的默寫。學(xué)習(xí)，也不一定都是老師的事。適當(dāng)?shù)募彝ソ逃埠苤匾?，至少能為孩子減少很多學(xué)習(xí)的壓力。
總之，要不要提前教孩子識字讀書，不在于時(shí)間的早晚，而在于家長用什么方式教。
用適合孩子學(xué)習(xí)的方式，將知識傳遞給孩子，不叫提前教育，更不叫過度教育。只有那些打壓、逼迫孩子學(xué)習(xí)的方式才是。
大家好，我是窈小窈，喜歡研究養(yǎng)育和生活，有育兒問題歡迎來交流，或者關(guān)注我的公眾號“窈小窈”，ID:yaoxiaoyao-2 。
