全球階梯教養(yǎng)圣經(jīng)，耶魯大學(xué)20年研究成果，影響了美國兩代父母。
此書由路易斯-埃姆斯、弗蘭西斯-伊爾克、卡羅爾-哈柏共同編著。

閱讀這本書的話不妨把書本內(nèi)容看做一個坐標(biāo)軸，孩子一歲、一歲三個月、一歲半、一歲九個月的發(fā)展歷程，內(nèi)容詳細(xì)具體，閱讀起來不會讓人產(chǎn)生一種啃硬骨頭的生硬感，我覺得大量的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)闡述能很迅速讓閱讀的家長找到自己育兒的痛點(diǎn)。
但是書籍內(nèi)容的細(xì)膩，需要反復(fù)研讀，這本書給我的最大感觸就是，此書并不是站在冷冰冰的學(xué)術(shù)角度來為你授予內(nèi)容，更像是你和一位好友，他抽絲剝繭地來教你如何去教養(yǎng)一個孩子，作為一位母親或者父親，你應(yīng)該做的事是什么？

在第九章的時候，有許多現(xiàn)實(shí)生活的育兒問題和解決方案，例如：孩子喜歡咬人、打人，怎么辦？正面管教一定對嗎？孩子只黏爸爸會不會影響他的性別取向？等等。
這些問題來自于家長在育兒方面會遇到的的問題，我覺得老師的話可以多吸收這方面的解決方案，以便家長問到他自己的孩子出現(xiàn)這方面狀況的時候，老師的答案可以更立體和實(shí)用。

首先我們來看看這個表格.....以及這個發(fā)展曲線....穩(wěn)定期與不穩(wěn)定期交替出現(xiàn)
引起我關(guān)注的亮點(diǎn)
1、當(dāng)孩子遇到困難和麻煩的時候，如果父母知道這不是你孩子的個別行為，而是這個年齡階段孩子擁有的暫時性現(xiàn)象，那心里就會踏實(shí)很多。（需要我們對家長解釋的地方）
2、你不會過早地隨大流把自己的孩子送進(jìn)親子班，因?yàn)槟銜?歲半前孩子的發(fā)展和猩猩沒有區(qū)別，你將節(jié)約時間和金錢。（猩猩試驗(yàn)）
孩子能力的獲得是一件極其自然的事情。也就是說，孩子能力的發(fā)展不會因?yàn)榻逃嘤?xùn)而提前——我們無法使孩子的發(fā)展加速。（雙生子爬樓梯試驗(yàn)）
一歲半前上親子班等于白上，這個觀點(diǎn)和我們金寶貝的教育理念有點(diǎn)沖突和矛盾，ODG的內(nèi)容清晰的陳列出月齡寶寶的發(fā)展特點(diǎn)。
3、在學(xué)會說“好”之前，他們先學(xué)會的是說“不”，在學(xué)會撿東西之前，他們先學(xué)會的是扔。（我以為的和他說的相反）
4、父母究竟該做些什么？
多陪伴孩子就好，根據(jù)孩子的舉動給予必要回應(yīng)，接納孩子，不要刻意加速他的成長，或許，環(huán)境因素會在調(diào)整改變孩子們的生長狀況方面起到一定的作用，但在影響發(fā)展的進(jìn)度方面卻無能為力。
5、一歲時
開始學(xué)步，手很靈巧，有表現(xiàn)欲，希望得到夸獎，喜歡做的事多，會簡單詞匯
一歲三個月：向刁鉆，調(diào)皮轉(zhuǎn)型的時期
聽的能力比說的能力強(qiáng)，看書的話，要買不容易被撕的小兒書。
一歲半：可愛又難纏，最需要你的耐心包容
到了這個階段，孩子看起來已經(jīng)懂一些事了，所以一些母親開始給孩子輸入程序，告訴他們這應(yīng)該怎么做，那應(yīng)該怎么做。這是錯誤的觀念。
一歲半的孩子通常是不會思考的，他們都是走到哪里，再想要做什么，可謂是“大腦與雙腳同步”，這可以稱為“用腳思考”。因?yàn)樗齻兊膭幼骺傁扰c思考。

一歲半：孩子有了先后因果概念
一歲九個月：開始萌發(fā)“未來”的概念
九個月到一歲三個月：開始有了空間概念
一歲半：開始認(rèn)識方向和空間
一歲九個月：增強(qiáng)對空間的認(rèn)知