一學年的英語閱讀教研工作結(jié)束了。在小學階段里，我們的任務是要激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，閱讀課上不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語法、文化等，在教學中，要多采取靈活多樣的閱讀形式，注意把握他們的心理發(fā)展。所以要提高小學生的閱讀能力首先要要了解小學生的閱讀心理。

其次,提高學生的閱讀能力，要激發(fā)學生閱讀需要。動機是最好的興趣。在農(nóng)村可以多給學生觀摩英文動畫片，讓學生可知英語在交流中的重要性。所以，我們要從中努力讓他們認識到閱讀的重要性，并不斷激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。

再者在上課中，我們要借助多媒體，卡片，手勢來讓學生了解課文大意。再讓他們劃出不懂的單詞，采用根據(jù)上下文猜測詞義的閱讀策略進行猜測。要求學生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學生根據(jù)習題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學生的注意力都集中在文字本身。這就要求我們合理使用教材，培養(yǎng)閱讀能力。

最后要提高學生的閱讀能力，還應該加大閱讀量，英語教學要讓學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式來接觸、學習和使用英語，親身感受、直接體驗和運用英語。除了合理使用教材來培養(yǎng)學生閱讀能力外，還要盡量利用其他課程資源來擴大學生的課外泛讀，引導學生閱讀時適當摘抄所讀內(nèi)容，可以抄學過的單詞，句子，平時多運用英語進行對話交流。

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小學英語閱讀

小學英語閱讀教學研修總結(jié)

VIP專享文檔 2017-10-15 2頁

小學英語閱讀教學研修總結(jié)

從參加工作,教英語已經(jīng)是第五年了,有時候會有這樣的想法：小學生的英語閱讀就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。但在進行閱讀教學的研究中，我漸漸發(fā)現(xiàn)這種想法其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。It is not reading. It’s testing. 這樣不是在教閱讀而是在測試學生。在小學階段里，我們的任務是要激發(fā)學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。閱讀課上不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發(fā)現(xiàn)為什么？

我們的學生處于學齡初期，他們的認知是感性的，他們很樂意也很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，所以，在教學中，要多采取靈活多樣的閱讀形式，注意把握他們的心理發(fā)展。所以要提高小學生的閱讀能力首先要要了解小學生的閱讀心理。

其次,提高學生的閱讀能力，要激發(fā)學生閱讀需要。動機是最好的興趣。在農(nóng)村可以多給學生觀摩英文動畫片，讓學生可知英語在交流中的重要性。所以，我們要從中努力讓他們認識到閱讀的重要性，并不斷激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。

再者在上課中，我們要借助多媒體，卡片，手勢來讓學生了解課文大意。再讓他們劃出不懂的單詞，采用根據(jù)上下文猜測詞義的閱讀策略進行猜測。要求學生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學生根據(jù)習題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學生的注意力都集中在文字本身。這就要求我們合理使用教材，培養(yǎng)閱讀能力。

最后要提高學生的閱讀能力，還應該加大閱讀量。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。英語教學要讓學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式來接觸、學習和使用英語，親身感受、直接體驗和運用英語。除了合理使用教材來培養(yǎng)學生閱讀能力外，還要盡量利用其他課程資源來擴大學生的課外泛讀。比如，我們的《英語輔導報》，采用“讀報摘抄”活動，在引導學生閱讀時適當摘抄所讀內(nèi)容，可以抄學過的單詞，也可以摘抄沒學過的單詞。這既能提過他們的興趣，也能增加單詞的積累。