未來(lái)教育離我們有多遠(yuǎn)
----互加網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)收獲
前郭965張雪晶
這個(gè)月的四次課程帶給我的感受便是：信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)加速了教育的變革，網(wǎng)絡(luò)直播授課學(xué)習(xí)讓我們看到優(yōu)秀教育資源達(dá)成共享成為了可能------，未來(lái)教育已經(jīng)走來(lái)！下面談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)前后的轉(zhuǎn)變：
一、“聽(tīng)課+打卡”從阻抗到受用
聽(tīng)課+打卡的學(xué)習(xí)模式中的聽(tīng)課還好，當(dāng)讓打卡的時(shí)候有些阻抗，原因是對(duì)于信息技術(shù)工具使用不熟悉，一個(gè)新的工具陌生感、不熟練感讓我感覺(jué)好麻煩，障礙了我的思考。當(dāng)我會(huì)用這個(gè)打卡小程序后覺(jué)得也不是難事，而且大家能互相瀏覽點(diǎn)贊，互相借鑒鼓勵(lì)讓自己很有力量。在這個(gè)過(guò)程中老師們互相咨詢、互相幫助，還發(fā)現(xiàn)了有些教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用很有天賦。
二、明晰智能技術(shù)融入教育的發(fā)展方向
智能技術(shù)融入教育的三個(gè)階段，即概念階段：作為教育的內(nèi)容而存在；工具階段：作為傳統(tǒng)教育模式的加速器或觸媒，強(qiáng)化原有的模式，作為教與學(xué)的工具而使用；思維方式階段：嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新發(fā)展而使用。我們剛剛從概念階段走出，邁進(jìn)工具階段，把智能技術(shù)作為教與學(xué)的工具使用，而且還處于初級(jí)的使用階段，因?yàn)榧夹g(shù)的不熟練，在使用的過(guò)程中有畏懼的感覺(jué)，不能達(dá)成靈活運(yùn)用，這需要我么突破技術(shù)瓶頸更好地為教與學(xué)服務(wù)。智能技術(shù)融入教學(xué)的第三階段，即思維方式階段很令我向往，嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，比如這個(gè)互加網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與方式，讓很多不可能實(shí)現(xiàn)了可能，這是智能技術(shù)帶給教育的福利。
三、互聯(lián)網(wǎng)改變了世界
活法以變——學(xué)法必變；學(xué)法以變——教法必變；教法以變——學(xué)校必變。世界變了，你和我也變了，生存環(huán)境變了、思想觀念與需求都發(fā)生著變化。如果我們今天仍然用昨天的方式教育學(xué)生，將剝奪學(xué)生的未來(lái)。作為教師我們必須要走出舒適區(qū)，突破自己發(fā)展的瓶頸，克服困難適應(yīng)新的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，能更好地運(yùn)用智能技術(shù)助力于我們的教學(xué)工作。
四、教師利用社群化學(xué)系成長(zhǎng)路徑圖啟發(fā)了我
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體：跨界、跨地域合作成為必然；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：人人為師，時(shí)時(shí)可學(xué)，處處能學(xué)；社群互動(dòng)：分享、表達(dá)、傳播，關(guān)注每個(gè)人的體驗(yàn)。這樣的思想改變了學(xué)習(xí)的方式與形式，改變了相互學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓人人都可以成為老師，人人都是學(xué)習(xí)的主人，只要愿意處處都能學(xué)習(xí)，所以激發(fā)人的求知欲是非常重要的。在分享、表達(dá)中每個(gè)人都得到了關(guān)注，而且只有通過(guò)智能技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)那么大的閱讀量、那么精細(xì)的關(guān)注度，敬畏智能技術(shù)。
五、學(xué)習(xí)四個(gè)場(chǎng)景激勵(lì)了我
營(yíng)火：一對(duì)多學(xué)習(xí)場(chǎng)景，傳統(tǒng)課堂/網(wǎng)絡(luò)大課堂；水源：多對(duì)多學(xué)習(xí)場(chǎng)景，松散的環(huán)境有利于分享想法和觀念，形成多樣性的觀念；洞穴：一對(duì)一學(xué)習(xí)場(chǎng)景，有利于獨(dú)立思考；山頂：實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)景，適合未來(lái)學(xué)習(xí)?！盃I(yíng)火”實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)課學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)如果只停留在聽(tīng)而不思上是沒(méi)有任何益處的，只是知識(shí)的輸入，不輸出是沒(méi)有產(chǎn)生任何價(jià)值的?！八础笔撬季S的發(fā)散、是頭腦風(fēng)暴、是相互激發(fā)。“洞穴”自學(xué)習(xí)者的自我反思、是自我再創(chuàng)造、是對(duì)知識(shí)的吸納，讓知識(shí)成為自我認(rèn)知的一個(gè)部分?！吧巾敗笔亲屩R(shí)變成有用的知識(shí)，到生活中去實(shí)踐、去驗(yàn)證，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。這樣四個(gè)步驟讓學(xué)習(xí)變得有意義，讓學(xué)習(xí)從注重輸入為同時(shí)注重輸出。
未來(lái)社會(huì)是什么樣，未來(lái)學(xué)校就是什么樣，學(xué)校的價(jià)值是培養(yǎng)人，不單要傳授知識(shí)，更要激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力有了，可以通過(guò)任何方式、任何形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
