幸福，是一種能力。
我希望，幫助弄丟它的人，把它找回來。
? ? ? ?—— 我的初衷
我，是個超右腦型的人，天生擅長給人以療愈?？吹饺藗兠加铋g漸漸顯露出的輕松，我自身也收獲著喜悅，而它最終成為一種能量，滋養(yǎng)著我的靈魂。
這也是我選擇深入心理療愈領(lǐng)域的原因。
然而，當我?guī)椭膫€案越來越多，聆聽他們的各種不幸之后，卻發(fā)現(xiàn)了一個普遍的現(xiàn)象。
的確，有些人確實是命運多舛，經(jīng)歷了讓人不忍直視的苦難。
可是更多的人，卻并非真的不幸，而是被欲望蒙蔽了雙眼，丟失了感知幸福的能力。
守著幸福，卻掙扎在水深火熱之中。
我努力著，希望將這些人從深淵中解救出來，經(jīng)過無數(shù)次的嘗試，最終卻深深地感覺到自己的無力。
“若不自救，無人能渡?！?/b>這是我和個案都不得不面對的現(xiàn)實。
他們的思維模式已經(jīng)成型，絕非一時半刻能夠改變。
有太多太多的人，從我的工作室離開時，神采飛揚，對生活充滿無限熱情，可是用不了一周，又會因為遭遇了其他的事件而痛苦。當我們重新梳理出他痛苦根源時，幾乎是千篇一律的，依舊是原來的痛點在做怪。
以“按時計費”的消費方式來衡量，這對我來說，或許應(yīng)該是件好事。
可，那真的不是我想要的。
我是一名醫(yī)者，從報考醫(yī)療專業(yè)時起，就為自己設(shè)定了這樣的良知。現(xiàn)在工作的針對性，從外在轉(zhuǎn)入了內(nèi)在，沒有了實際的制約，依然不敢有絲毫的松懈。
反反復(fù)復(fù)的“舊話重提”之下，我的熱情漸漸耗盡，曾經(jīng)也懈怠過，迷茫過。
希望的出現(xiàn)，來自于桃子（我的長子）學校的一次邀請。
在我為孩子們獻上了一堂公開課之后，年輕的班主任老師試探著詢問，可不可以讓班級里幾個“問題孩子”的家長，來找我咨詢？
望著面前這個大女孩真摯的期盼，我無奈地笑了笑，反問她：“親愛的，其實孩子體現(xiàn)出來的問題，根源都在家長身上，你覺得這些家長，是否會相信自己有問題呢？如果他們相信，那我非常歡迎。如果不信，我是幫不上忙的?！?/p>
小老師愣了一下，想了想，失落之情溢于言表：“是啊，真的是這樣，其實他們都是心知肚明，就是自欺欺人，不去面對。”
我為這年輕美麗的小老師，對學生的用心而感動。也慶幸自己的孩子，遇到了這樣的良師。心底對于這段緣分，無限感恩。
于是，我熬了三個通宵，利用“九數(shù)”的便利，為每個孩子精心測算了他們的“最佳溝通方式”，以及“左右腦屬性”和“天賦才華”，并制作成精美的卡牌，送給了孩子們。期望著他們的父母，在看到卡片之后，能夠更多地了解自己的孩子，不要折損了一棵棵，鮮活的幼苗。
也許，是上天嘉許了我的付出。
不久之后，很多家長主動找到我，紛紛表示，感受到了自己在孩子身上的缺失，希望能夠多與我溝通，及時調(diào)整存在的偏差。
而我，也成了孩子們心中“不一樣的媽媽”，接桃子放學時，總會被他們一窩蜂地圍在中間，盡顯親昵。
每每如是，家長們也會笑的格外開心。只要學校有親子活動，我的愛人就會半真半假地委屈道：“媳婦兒，還是你去吧，那些家長只想見你，對我沒興趣......”
漸漸的，在“虎媽貓爸”們的歡聲笑語中，我看到了自己的努力所產(chǎn)生的影響，欣慰之余，不由得想起了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的情懷。
我不會“棄醫(yī)”，反而要在專業(yè)上走得更加深遠。這樣，才會有足夠的能力，實現(xiàn)心中所愿。
但我會效仿他“從文”，通過文字，傳播我的觀點，幫助更多的人，重新建設(shè)幸福的能力。
澤 | 出書訓練營作業(yè) | 02 | 初衷
