作者：神經(jīng)小迷妹
從看到這一期談寫(xiě)作牛人堂分享活動(dòng)的預(yù)告之后，我就懷著期待的心情在等待著活動(dòng)的開(kāi)始。3月第一天的晚上，樊榮強(qiáng)老師如約而至。精心準(zhǔn)備的幻燈片，生動(dòng)的案例分享，經(jīng)典的名人名言，這一切將我們帶進(jìn)了他的“元寫(xiě)作”的世界里。
寫(xiě)作的三大支柱
樊老師分享的一張圖片讓我印象深刻，使得我對(duì)寫(xiě)作有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。老師用一棵茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù)來(lái)比喻寫(xiě)作的三個(gè)支柱，即：
思想：思想是寫(xiě)作的根基和靈魂，就像地底下埋起來(lái)的樹(shù)根，支撐著一棵大樹(shù)的成長(zhǎng)。
思路：思路是寫(xiě)作的邏輯和脈絡(luò)，就像一棵大樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝，有了它們，大樹(shù)才能立體而豐盈。
修辭：修辭是寫(xiě)作的表皮和外衣，類似于大樹(shù)的樹(shù)葉，賦予大樹(shù)生機(jī)和美麗。
我被這樣的一棵大樹(shù)所深深吸引，心想如果我的文章有了這樣三個(gè)核心支柱的支撐，又何愁它不好看呢？
然而，樊老師話鋒一轉(zhuǎn)指出，思想和修辭這兩大支柱只能靠寫(xiě)作者自己去把握和積累。他可以教給我們的唯有寫(xiě)作的思路，也就是他所開(kāi)創(chuàng)的“元寫(xiě)作”的理念和方法。
寫(xiě)作的三大病癥和三劑良藥
樊老師并沒(méi)有直接開(kāi)始講解“元寫(xiě)作”的概念，而是像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的大夫一樣，對(duì)寫(xiě)作初學(xué)者通?？赡艽嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行了深刻剖析，得出了寫(xiě)作困難戶常見(jiàn)的三大病癥，包括：
1. 缺乏思路，無(wú)話可寫(xiě)
2. 思路漂浮，跑題偏題
3. 結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有重點(diǎn)
那么如何解決這三大病癥呢？樊老師對(duì)癥下藥，為我們開(kāi)出了三劑良藥。
1.針對(duì)“缺乏思路”這一病癥，老師開(kāi)出的良藥是，通過(guò)“元思維”來(lái)激發(fā)思路。樊老師獨(dú)創(chuàng)的元思維最重要的其實(shí)就是建立起問(wèn)答思維。
我很認(rèn)同老師對(duì)于“思考”的定義，即思考=提問(wèn)+回答。而寫(xiě)作就是一個(gè)持續(xù)思考的過(guò)程，是寫(xiě)作者通過(guò)自我提問(wèn)以及自我回答的方式，把思考的結(jié)果以文字形式呈現(xiàn)給讀者。
特別有意思的一點(diǎn)是，樊老師幾乎可以將所有的文章都改寫(xiě)為問(wèn)答體（即提問(wèn)+回答）形式的文章，這讓我們眼前一亮。原來(lái)經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)和思路都如此簡(jiǎn)單！
因此，當(dāng)我們?cè)趯?xiě)作中無(wú)話可說(shuō)之時(shí)，不妨給自己多提一些問(wèn)題。寫(xiě)作可以從提問(wèn)開(kāi)始，而寫(xiě)作的思路也在一問(wèn)一答中得到深入和推進(jìn)。
2. 針對(duì)“思路漂浮”這一病癥，開(kāi)出的良藥是通過(guò)“立題”來(lái)使思路得到聚焦。那么如何立題呢？立題就是提問(wèn)，只要三個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)就可以使得思路集中，不偏不散。
這三個(gè)提問(wèn)就是：是什么？（What） 為什么？（Why）以及怎么辦？(How) 。我們?cè)卺槍?duì)這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)回答的同時(shí)，也就是豐富和聚焦了文章的思路。
這三個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的答案其實(shí)也很簡(jiǎn)單，分別就是擺事實(shí)（用于回答What）、講道理(用于回答Why)以及提要求(用于回答How)。
如果我們學(xué)會(huì)了提問(wèn)，且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入的思考和回答。那么，我想文章的思路自然而然可以順利展開(kāi)，且不會(huì)漂浮。
3.針對(duì)“結(jié)構(gòu)混亂”這一病癥，老師開(kāi)出的良藥是，巧妙使用結(jié)構(gòu)化的寫(xiě)作工具。老師與我們分享了六大結(jié)構(gòu)化工具法則，包括“空雨傘”法、四圣諦法、ORID法、六頂帽子法、FABE法則以及STAR法則。
這些法則是從生活或工作中不同場(chǎng)景中衍化而來(lái)的，在我看來(lái)可能適用于不同類型或不同主題的文章。但其根本和核心還是運(yùn)用問(wèn)答思維，通過(guò)巧妙的提問(wèn)和回答，將一件事情盡可能講得深入徹底。從正反兩方面，從主觀、客觀兩個(gè)角度，或正面、負(fù)面兩個(gè)因素，進(jìn)行多角度全面的分析。
自身的一點(diǎn)體會(huì)
在我粗淺的理解里，樊老師分享的問(wèn)答思維大概是元寫(xiě)作和元思維的精髓。而問(wèn)答思維的重要性不僅僅在于其可以運(yùn)用到寫(xiě)作上，而且也是在學(xué)習(xí)的過(guò)程和認(rèn)識(shí)理解世界萬(wàn)事萬(wàn)物過(guò)程中的一種工具，并且也是我們需要終身保持的一種習(xí)慣吧！
就像老師提到的楊瀾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一本書(shū)《我思故我在》，思考是提升一個(gè)人學(xué)習(xí)能力、理解能力和認(rèn)知層次的重要原因。我也似乎能窺得為何自己愛(ài)上寫(xiě)作的一點(diǎn)點(diǎn)原因，大抵也是和喜歡思考，喜歡提問(wèn)分不開(kāi)的。
然而，常言道，知易行難。在學(xué)習(xí)了樊老師的元寫(xiě)作理論后，如何運(yùn)用，將是我日后需要進(jìn)一步實(shí)踐的。正如同老師給予我們的三個(gè)忠告，我還需要多思考、多積累、多練習(xí)！
希望自己可以在后續(xù)的寫(xiě)作實(shí)踐中，一邊學(xué)著運(yùn)用問(wèn)答思維來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作思路的搭建，一邊再加深對(duì)問(wèn)答思維的理解！期待著可以運(yùn)用老師教給我們的問(wèn)答思維開(kāi)啟屬于自己的寫(xiě)作新模式！
作者：神經(jīng)小迷妹
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