花開有期，接納成長

烏蘭小學(xué)教育集團(tuán)? 董文娟

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！边@句話闡明了教育的真諦：管是為了不管，教是為了不教。教師的工作辛苦瑣碎，既要搞好教育教學(xué)，又要忙各種雜事，經(jīng)常會力不從心。其實不少老師的累，累在忙碌，累在盲目，累在莽撞。古人云：閑暇出智慧。面對班級里的學(xué)困生，我們更多的是去接納和允許。教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸碰和成長的陪伴。

在一個陽光明媚的下午，我遇到了我班那位激動得身體戰(zhàn)栗的家長。他的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)并不如他所期望的那樣，這讓他感到極度的挫敗和憤怒。他告訴我，他為孩子付出了很多，無論是在家庭還是在學(xué)校，他都傾注了大量的心血。然而，當(dāng)他看不到他想要的結(jié)果時，他選擇了用暴力來表達(dá)自己的不滿和失望。

聽到這些，我的心不禁為這個孩子感到疼痛。我決定采取行動，于是我叫來了這位家長，開始了我們的對話。我和我的搭檔一起，對這位家長進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。我們拉著他的手，溫柔而堅定地告訴他，我們必須允許這樣的事情發(fā)生，允許這樣的孩子存在。我們告訴他，每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們的心理世界同樣豐富多彩。我們強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)該看到孩子的成長和進(jìn)步，而不是一味地要求他們與其他孩子一模一樣。

我們試圖讓家長理解，每個孩子都有自己的成長節(jié)奏。即使其他孩子能考九十幾，我們的孩子考六七十分，只要他有所進(jìn)步，就已經(jīng)足夠了。我們勸他不要那么激動，我們所做的一切都是為了孩子好。我們提出讓孩子進(jìn)入特殊學(xué)校，是為了給他提供一個更適合他發(fā)展的環(huán)境，但家長誤解了我們的意圖，認(rèn)為孩子會受到歧視和欺負(fù)。他的情緒非常激動，但我們沒有放棄，我們花了兩個小時的時間，耐心地與他溝通，最終打消了他的疑慮。

從那以后，家長的態(tài)度有了明顯的改變。他開始更加配合學(xué)校的工作，每次我向他匯報孩子在學(xué)校的表現(xiàn)時，他都能平和地接受，而不是像以前那樣抗拒和不接納。

這個孩子的進(jìn)步也給了我巨大的驚喜。從最初的20分，到二年級畢業(yè)時的60分，再到三年級的80分，我抱著這個孩子，激動得喜極而泣。我知道，這個成績對于他來說，已經(jīng)是盡了他最大的努力。我為他的成績感到驕傲，也為我和他媽媽為孩子的付出以及他自己的努力感到自豪。在這個孩子身上，我看到了教育的力量，也看到了接納和允許的力量。

這個故事讓我深刻地意識到，如果我們每個人都能包容每個孩子的好與壞，我們就能更平靜地面對一切。當(dāng)我們允許和接納的時候，我們才能真正地俯下身去看見孩子，看見我們所做事情的力量。也許這個孩子來到我們的班級，也是來救贖我的。在學(xué)校，平均成績都特別高，如果這個孩子成績低，確實會給我?guī)韷毫Α５以诎嗉壚飶膩聿徽f誰的成績高誰的成績低，而是說今天誰進(jìn)步了，誰進(jìn)步得很大，然后獎勵他一朵小紅花，一個大獎品。我們從不區(qū)別對待每一個孩子，因為我們相信，每一個孩子都有自己的花期，他們都有綻放自己的權(quán)利。