參加了一場(chǎng)別開生面的結(jié)構(gòu)化面試，度娘里時(shí)勘教授（中國(guó)科學(xué)研究院教授）將結(jié)構(gòu)化面試的概念定義為：根據(jù)特定職位的勝任特征要求，遵循固定的程序，采用專門的題庫(kù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，通過考官小組與應(yīng)考者面對(duì)面的言語交流等方式，評(píng)價(jià)應(yīng)考者是否符合招聘崗位要求的人才測(cè)評(píng)方式。

這次面試的對(duì)象是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)后備干部，本次面試的測(cè)評(píng)要素是對(duì)熱點(diǎn)教育問題的解讀能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力，表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力等。面試過程的評(píng)價(jià)程序是：讀題準(zhǔn)備十分鐘，個(gè)人陳述三分鐘，集中討論四十分鐘，總結(jié)陳詞三分鐘。

考官對(duì)被試者各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的分析，綜合各人的表現(xiàn)考察被試者的應(yīng)對(duì)能力和大局意識(shí)等，對(duì)考生進(jìn)行相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)者使用相同的評(píng)價(jià)尺度，以保證判斷的公平合理性。

在這個(gè)過程中面試官可以獲得更多有關(guān)候選人的文化底蘊(yùn)、崗位能力等信息，并且通過這些信息來判斷該候選人是否能成功勝任學(xué)校管理這個(gè)職位。

本次結(jié)構(gòu)化面試考官與應(yīng)考者之間無任何交流，但從形式到內(nèi)容上，它都突出了標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，比如，面試要求面試題目對(duì)報(bào)考相同職位的所有應(yīng)考者相同；面試考官的數(shù)量至少在2人以上，并且由一個(gè)主考官主持面試各環(huán)節(jié)和統(tǒng)籌把握給分標(biāo)準(zhǔn)。

第一次參加這樣的面試，對(duì)自己是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，在第一輪的自我陳述環(huán)節(jié)，能夠比較清晰的判斷出考生的表達(dá)能力和思維清晰能力以及考生的專業(yè)認(rèn)知能力，在第二輪的辯論自由討論環(huán)節(jié)卻容易受考生的影響而失去判斷的客觀性，反思這一環(huán)節(jié)要非常堅(jiān)定自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不以辯論的最終結(jié)論為目的，始終以考量考生的思辨邏輯、問題闡述、以理服人、大局把控等能力為導(dǎo)向，才能真正把住評(píng)價(jià)的公平之稱。第三環(huán)節(jié)的自我陳述由一個(gè)代表進(jìn)行，個(gè)人覺得稍顯單薄，如果能讓每個(gè)考生都有自我總結(jié)陳詞的機(jī)會(huì)，可能會(huì)評(píng)價(jià)的更客觀。

應(yīng)該說結(jié)構(gòu)化面試非常符合當(dāng)下的創(chuàng)新用人選人機(jī)制，在這樣的過程中，于考官和考生來說是雙向考核和成長(zhǎng)的過程，且學(xué)且反思，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己的用人識(shí)人能力和客觀評(píng)價(jià)能力。