非常有幸參加了在內(nèi)江師范學(xué)院主辦的四川省2020“省培計劃”農(nóng)村小學(xué)全科教師示范培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)活動為期二十天，主要采用理論與實踐相結(jié)合的形式進行教學(xué)，有上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、江蘇大學(xué)博士生導(dǎo)師、江蘇理工大學(xué)教授、廣州市華美實驗學(xué)校的校長、內(nèi)江師院的老師以及成都、重慶某些學(xué)校的一線教學(xué)名師為我們進行專題講座。通過二十天的學(xué)習(xí)，我不說醍醐灌頂，卻也收益頗豐。
一、思想鑄魂，立德樹人。
開課伊始，就由內(nèi)江師院的楊梅教授為我們傳遞“四有”好教師的思想內(nèi)涵，并提出我們應(yīng)緊跟時代步伐，爭做新時代“四有”好教師。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在思想上對教師這個職業(yè)又有了新的認(rèn)識。我們要努力爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的新時代“四有”好教師。楊教授的講解引起了我的思考:首先，作為想要終身從教的我，有怎樣的理想信念呢？我一直的追求沒有改變，就是站在三尺講臺上，用心與學(xué)生貼近，把我的學(xué)生培養(yǎng)成為心懷感恩、積極向上、求真至善的人，讓他們感受到讀書人是世間幸福人。這只是我個人層面的認(rèn)知，但作為新時代的“好”教師，更應(yīng)該明確自己身上的職責(zé)--教書育人，要明確教育事業(yè)是為國家和民族培養(yǎng)人才的事業(yè)，要明確意識到自己身上的國家使命和社會責(zé)任。其次，我在反思自己是不是一個具有道德情操的人？答案是肯定的，但在生活中還應(yīng)該更加注重自己人格魅力的散發(fā)，老師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師的一些舉動、一些判斷可能正在影響著學(xué)生的價值觀的形成，所以，嚴(yán)于律己是必須的。接著，我陷入了沉思，這也是讓我時常覺得愧不如人師的地方--不具備扎實的學(xué)識。知識功底不夠，基本技能不足，教學(xué)方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，深究這些問題的原因，是在于自己沒有樹立堅持學(xué)習(xí)的決心，沒有有計劃的進行閱讀，總是片段化的淺閱讀，對于自己的專業(yè)素養(yǎng)提高不大，在最基本的三筆字練習(xí)上，沒能平心靜氣，堅持練習(xí)。而只有堅持才能讓那血偶然變成成長的必然，只有自主、自覺、自信地堅持，才能讓自己獲得成長和成功。作為一名合格的教師，我們應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，通過改善自己的行動，聚焦自己前進的方向和所想到達(dá)的人生境界，才能真正為立德樹人貢獻力量！
二、躬耕課堂，細(xì)思學(xué)做。
作為小學(xué)老師，我們不僅要給學(xué)生傳遞知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，更重要的是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)和習(xí)慣，要為兒童的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而在農(nóng)村小學(xué)任教，必須要做好當(dāng)全科型教師的準(zhǔn)備。結(jié)合江蘇理工學(xué)院尹偉教授的講解，我們知道了所謂的“全科教師”體現(xiàn)的是一種價值判斷，而不是一種數(shù)量判斷。多位學(xué)者曾對全科教師進行了界定:“全科教師能夠承擔(dān)國家規(guī)定的小學(xué)階段的各門課程的教學(xué)工作”；“全科教師能夠勝任小學(xué)階段的多門學(xué)科的教學(xué)工作”；“全科教師能夠承擔(dān)文科類、理科類和藝術(shù)類中某一類課程的全部教學(xué)工作”；“全科教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和社會需要，通過主題化的課程開發(fā)與整合化的課程實施，對學(xué)生進行個性化教育”。所以，所謂的全科教師必須要做到將多學(xué)科知識融匯貫通，再傳授給學(xué)生。這，便對我們教師的“教學(xué)”提出了要求，雖然我們是以學(xué)生為本位，但不可忽視教師“教”的作用，作為教師，我們要躬耕課堂，細(xì)細(xì)思考學(xué)中做、做中學(xué)的意義。就拿語文教學(xué)來說，作為小語老師，我們是否把課程工作做足了？是否對教材有了全面的分析和把握？這是進行教學(xué)時我們應(yīng)該問問自己的問題。我們還應(yīng)明確課堂的最終目的是通過在教學(xué)中我們要運用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用，格物致知。
三、面向全科，融創(chuàng)結(jié)合。
在這短暫的二十天里，我們不僅獲得了精神上的饕餮盛宴，也用實踐檢驗了全科融合的理念。12月10日，我們來到大千藝苑實訓(xùn)基地，欣賞了學(xué)生們做的陶藝、畫展、扎染、繪畫作品，同時我們也進行了挑戰(zhàn)。通過自主完成陶藝品，讓我知道了陶藝的制作不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更有對制作者語言理解能力、動手能力、美學(xué)鑒賞能力的檢測；通過扎染襯衫，讓我明白了生活就是最好的老師。我們培養(yǎng)人，最后是為了讓他們適應(yīng)社會生活，學(xué)會用所學(xué)到的知識和技能解決生活中的困難，并能實現(xiàn)對社會的貢獻。通過“砍甘蔗比賽”讓我知道了勞動教育就在我們的生活的點滴中，只要我們做教師的善于去思考，那么一塊小小的土豆，也能為我們帶來科學(xué)的知識，讓我們很好的把勞動、科學(xué)融合起來，并有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。
四、認(rèn)真反思，提升自己。
在這次的培訓(xùn)中，多位老師提到了著名教育家葉瀾教授說過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”可見，教學(xué)反思在我們的教育生涯中多么重要！而反觀自己，在對待教學(xué)反思這件事情上花的心思實在太少。教師專業(yè)發(fā)展階段的第三階段是成長為專業(yè)工作者的階段，而這個階段通常是指從教的第二至第七年，這個階段主要是集中于教學(xué)技藝和教學(xué)能力的提高。而我此刻就處于這個階段，如何才能提高教學(xué)技藝和教學(xué)能力呢？一是要多讀書，多讀本專業(yè)的書，多讀名家的書，從中找到提高自己教育教學(xué)能力的切入點，此外，要多讀教育教學(xué)之外的書刊，提升自己的文化底蘊。要知道--“學(xué)高為師”不是簡單的一句話！
總而言之，作為新時代的全科教師，我們不僅要努力去進行全科融合的探究與實踐，更應(yīng)該要做到與時俱進，既能夠合理化利用多媒體手段為我們的教學(xué)帶來不一樣的體驗，又能夠帶著自己滿載的教育情懷實現(xiàn)對教育的追求！提高理論水平、提高教學(xué)水平，讓自己逐步實現(xiàn)從“教書型”教師向“學(xué)者型”教師的轉(zhuǎn)變！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾必將上下而求索。
